（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林市 132200）

在知識爆炸的信息化時代，培養(yǎng)學習者自主學習、提升自主學習能力和終身學習能力是現(xiàn)代社會對人才的新要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，擅長互動而有共享特性的多媒體網(wǎng)絡在教育中的應用越來越普遍，豐富了各級各類學校的資源和手段，使基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教與學由理想變成了現(xiàn)實。當前我國教育正在應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的變革進程中，探索高職學生自主學習能力的培養(yǎng)路徑，研究如何培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)時代下，高職學生自主學習能力，針對高職學生的學習主動性不夠、自主學習的責任感不強、缺乏自主學習的有效策略等進行探究，有助于制定科學、合理的人才培養(yǎng)目標，還能夠進一步完善和豐富高等職業(yè)教育的學習動機和學習策略理論，為我國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系的構(gòu)建奠定基礎。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)時代下，高職學生自主學習能力現(xiàn)狀

高職院校學生雖然知道到自己的任務是努力學習，但是在行動上、執(zhí)行力上總是很欠缺。對于學習目標，高職學生都很清楚。但是，由于各種原因，例如并不是特別了解自身所學專業(yè)的意義和價值，，在學習上存在懶惰情緒。因此，部分高職學生對自己專業(yè)學習的現(xiàn)狀表現(xiàn)為不信任的狀態(tài)。學生作為學習的主體，缺少了明確的學習目的，猶如無頭蒼蠅亂撞，不僅僅喪失了高效的學習效果，而且會大大降低學習者的學習興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)時代下，高職學生自主學習現(xiàn)狀的原因分析

（一）學習態(tài)度不端正，自主學習成效不足

高職學生的學習態(tài)度對自主學習成效具有重要的影響作用，學習態(tài)度端正的學生可以時刻保持積極的學習狀態(tài)，事半功倍；學習態(tài)度不端正的學生，學習行為容易受到外界因素的影響，不利于學習效率的提升。

（二）學習動力不足，自主學習意識待提高

高職學生在自主學習過程中，學習動力缺乏或?qū)W習目標不明確時，容易產(chǎn)生消極應對的學習行為。而學生的學習動力由于受多方面因素的影響，不同學習水平的學生對老師所傳授知識的接受程度不一致，因此，當學生對知識無法熟練掌握時，需要對知識進行進一步的自主學習以鞏固知識掌握熟練程度。然而，很多學生面對沒有完全掌握的新知識或者掌握不牢固的舊知識，由于沒有做到及時復習而導致學習成效大打折扣。因此，學生如果學習動力不足而缺乏主動學習的意識，將會直接影響最終的學習成效。

（三）缺乏有效的學習策略

雖然多數(shù)高職學生對于上網(wǎng)這件事已是輕車熟路，也還有少數(shù)的同學對于網(wǎng)絡是不太熟悉和很不熟悉的。且學習缺乏自控力，很多高職學生上網(wǎng)以娛樂為主，部分高職學生還是依賴于教材獲取資源，在遇到困難時也不善于求助于教師和同學。這些都不利于高職學生的自主學習能力的養(yǎng)成。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)時代給高職學生自主學習發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)

（一）培養(yǎng)學生自主學習的意識

高職學生首先要樹立正確的學習目標，對以后自己所從事的職業(yè)有全面的了解，意識到學習成績對于今后工作的重要性。只有這樣，才能真正激發(fā)自己學習的主動性，使自己的長期學習、終身學習形成一個良性循環(huán)。通過學習肯定自己的價值從而提高對知識的興趣，最終反作用于學習行為而增加學習驅(qū)動力。因而,興趣、好奇心與求知進取動機呈正相關。

（二）增強學生的自控能力

“授人以魚不如授人以漁”，這就要求教師在教授過程中，除了要傳授專業(yè)知識以外，更要教會學生學習方法。高職學生在自主學習過程中，學習動力缺乏或?qū)W習目標不明確時，容易產(chǎn)生消極應對的學習行為。在現(xiàn)代信息技術(shù)時代下，不能很好的約束自己，上網(wǎng)多是瀏覽網(wǎng)頁或打網(wǎng)絡游戲。部分學生確實為了查閱資料，但是不能屏蔽掉大量無用的信息，找到自己需要的知識。為了增強學生的自控能力，需要在老師的正確引導。

總之，信息技術(shù)時代下高職學生的自主學習能力的發(fā)展面臨著許多機遇，也諸多挑戰(zhàn)。作為信息技術(shù)高速發(fā)展時期的高職院校教育者，我們應改變傳統(tǒng)的教學方式，運用信息化教育技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高職業(yè)院校學生的自主學習能力，從而適應未來激烈競爭社會的需要。