（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南 漯河 462300）

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境

過(guò)去傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式之中，學(xué)生們因?yàn)橹皇且晃兜慕邮芙處焸冋n堂上的內(nèi)容講解而沒(méi)有在生活之中具體感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)的資源為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)較為良好且真實(shí)性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和趣味性，更能激發(fā)學(xué)生們的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）樹立學(xué)生的主體地位，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)

過(guò)去傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式之中，教師們往往只是為了考核目標(biāo)而教學(xué)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。而交互式學(xué)習(xí)就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋許多相關(guān)生動(dòng)形象的教學(xué)資源，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的教學(xué)情境，在這個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中，教師們可以完全放手從而讓學(xué)生們自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)探索的過(guò)程中會(huì)逐漸體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位并提高實(shí)踐能力，長(zhǎng)此以往就會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）將抽象轉(zhuǎn)化為具體，突出教學(xué)的難點(diǎn)

過(guò)去傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式之中，教師們雖然也會(huì)及時(shí)的與學(xué)生們進(jìn)行一些課堂之中的互動(dòng)交流，但是因?yàn)橛袝r(shí)候缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)物或者情境，而交互式學(xué)習(xí)可以提供許多傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中不能提供的東西。此外還可以把一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行特殊標(biāo)識(shí)處理再具體化的展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生們更容易的了解所學(xué)的知識(shí)，在多方面都為學(xué)生們和教師們提供了極大的方便，可以更好的促進(jìn)教師們與學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

（一）提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)給人的感覺就是很難的、枯燥無(wú)味、抽象的，教師要激發(fā)他們對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)感興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，并且讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為了提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。選擇問(wèn)題情境要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，建立問(wèn)題情境應(yīng)基于學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，選擇更適合學(xué)生的問(wèn)題情境，適合學(xué)生的問(wèn)題情境，并且能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題情境是最好的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要特別注意強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。

（二）生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”

生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，就是從生活的具體事物中抽取出量、屬性和關(guān)系，形成相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，并形成相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)對(duì)象。數(shù)學(xué)存在我們的生活中，在生活中，有非常多的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)去解決的，要處理好解決好這些問(wèn)題，必須要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為理論的基礎(chǔ)，將生活中的問(wèn)題抽離出來(lái)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這就是生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的具體做法。

（三）重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的操作意識(shí)是很強(qiáng)的，“做中學(xué)”是他們應(yīng)用知識(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題非常有用。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引發(fā)“數(shù)學(xué)操作”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的迫切需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以理論聯(lián)系實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。將理論變?yōu)閷?shí)踐，要學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且了解該問(wèn)題的背景，為了可以更好的了解該問(wèn)題的背景，可以在網(wǎng)上搜集資料或者請(qǐng)教老師、父母和同學(xué)，然后動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對(duì)于實(shí)際生活問(wèn)題，由自然的文字“翻譯”成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可以根據(jù)原有知識(shí)的建構(gòu)，依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，轉(zhuǎn)化成比較清晰、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，便于運(yùn)用已有的理論知識(shí)去解決問(wèn)題。既要講“情景設(shè)置”，還要提“去情景化”。要使學(xué)生從本質(zhì)上把握實(shí)際問(wèn)題，那么就要找到實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)模型之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，讀題，必須勤思多想、讀寫結(jié)合，這樣學(xué)生才能提高數(shù)學(xué)意識(shí)，感知數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

1.開放性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生的建模思想。對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也許學(xué)生沒(méi)有任何的思路，但是可以引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題提取出來(lái)進(jìn)行建構(gòu)，開放性地去教學(xué)，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不可以照本宣科，依賴教參，應(yīng)該適時(shí)的注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要要求學(xué)生提出問(wèn)題，并且利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，或者對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行闡述和分析，并提出自己的改進(jìn)方案。

2.利用習(xí)題訓(xùn)練發(fā)展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)中有很多的數(shù)學(xué)思想，轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合，類比推理、分類討論等，一個(gè)問(wèn)題用盡可能多的方法去解決，一題多解，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師對(duì)一道題要研究透、琢磨透，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?，讓學(xué)生從一道題中獲得很多的知識(shí)，對(duì)知識(shí)更加的深入了解，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題就迎刃而解了。巧妙對(duì)習(xí)題變式，能誘發(fā)學(xué)生的解題欲望、激發(fā)求知欲、調(diào)動(dòng)積極性，而且還能訓(xùn)練思維能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)、為培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)架梯搭橋。

結(jié)束語(yǔ)

近幾年改革重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，這對(duì)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也意義重大。不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生本身而言，他們的行動(dòng)力比較薄弱，通過(guò)自身提高思維能力難度很大，需要在教師的指導(dǎo)下慢慢的進(jìn)行。而教師的指導(dǎo)主要來(lái)自兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)內(nèi)容上的開放，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，用內(nèi)容的開放性促進(jìn)學(xué)生思維的開放性；另一方面是教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，注重?cái)?shù)學(xué)思想上的運(yùn)用以及在態(tài)度上尊重學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在掌握思想的過(guò)程中，逐漸引導(dǎo)他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。