（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410217）

幼兒園階段的教育是幼兒的啟蒙教育階段，幼兒教師在這一教學(xué)過程中占有比較重要的作用，不斷提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師是學(xué)前教育專業(yè)教師的重要責任。因此，教師在進行學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)中需要運用合適的教學(xué)方式進行教學(xué)，促進學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身專業(yè)能力提高，并使學(xué)生能夠在實踐中將自己所學(xué)知識進行一定的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一定的表現(xiàn)機會等，從而有效提高學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)效果。

一、學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)中存在的問題

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，對學(xué)前教育專業(yè)中兒童語言教學(xué)的重視度越來越高，語言教學(xué)能夠充分滿足理論結(jié)合與實踐的要求，在幼兒園教學(xué)中幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是一項充滿創(chuàng)造性和趣味性的活動，因為作為幼兒教師，如何營造良好的語言教學(xué)氛圍，使幼兒在身心發(fā)展的啟蒙階段促進對幼兒語言的培養(yǎng)是高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該教授和分享的重要思想。但是在實際教學(xué)中我們可以看出，幼兒語言教學(xué)對于教師的要求是比較高的，但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們大多沒有相關(guān)的培訓(xùn)或者訓(xùn)練，也很少有與幼兒溝通的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生們的基礎(chǔ)能力相對來說是比較差的，這樣一來就會使得學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教學(xué)難以順利開展，對于教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響。

二、優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教學(xué)策略運用

（一）實踐引領(lǐng)教學(xué)階段

1.生活化教學(xué)。陶行知先生的“生活即教育”要求我們從生活的角度來進行幼兒的語言教學(xué)活動。因此，當前的高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教學(xué)中，教授學(xué)生對于幼兒語言的教學(xué)，是為了使其在今后的工作中讓幼兒更好的適應(yīng)當下的生活，和為未來的生活奠定基礎(chǔ)。對于幼兒階段的語言教學(xué)，不應(yīng)該以語言詞匯的學(xué)習(xí)量和語言運用的規(guī)范技巧為中心，而是需要從幼兒的情感、態(tài)度和認知等綜合能力方面進行分析，讓幼兒能夠更好的感受生活和熱愛生活，綜合提升語言表達的能力，這也是貫徹素質(zhì)教育的必然要求。

在高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認識到實踐在幼兒園教學(xué)中的重要意義，在以后的教學(xué)實踐過程中必須開展相關(guān)語言實踐活動，讓幼兒更好地理解語言和運用語言。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和未來幼兒園的教師，應(yīng)該學(xué)會積極對幼兒進行引導(dǎo)，經(jīng)常給幼兒示范一些相關(guān)的表達方式，成為幼兒學(xué)習(xí)，模仿的標桿。還要創(chuàng)設(shè)一些話題性的情境，讓幼兒積極表達自身的想法。也可以組織幼兒進行有趣味的教學(xué)，例如繪畫，將他們心中所想用繪畫的形勢呈現(xiàn)出來，再用言語傳遞給其他同學(xué)共同分享，從多個方面促進幼兒的成長和進步。作為高職學(xué)前教育專業(yè)教師，應(yīng)為學(xué)生樹立教書育人的信念與理想，從而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的花朵，使其為幼兒后期學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

2.目標教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生僅僅具備簡單說話表達能力是遠遠不夠的，不同學(xué)生的思維能力具有一定的差異，教師在教學(xué)過程中需要運用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標，教師可以提出相關(guān)的教學(xué)問題讓學(xué)生進行探究與學(xué)習(xí)，在這一過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生們探究知識的欲望，從而有效提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教學(xué)效果。

（二）營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

教師在進行學(xué)前教育幼兒語言教學(xué)中需要注重課堂教學(xué)的氛圍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中大多是教師在課堂中單純講授知識內(nèi)容，而學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)過程中并沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)氛圍沒有朝氣。因此，學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教學(xué)中教師需要注重在教學(xué)過程中營造趣味性的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，在拓展學(xué)生專業(yè)知識的同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對于未來工作的期許與熱愛，從而培養(yǎng)出一批又一批的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。

總而言之，在高職學(xué)前教育專業(yè)教育中，幼兒語言教育活動是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，其專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)前幼兒教育的質(zhì)量和今后的發(fā)展，因此，教師要針對學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言教育活動中存在的問題，及時更新教育理念和教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)前教育專業(yè)中幼兒語言教學(xué)效果，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才。