（新疆昌吉吉木薩爾縣第二中學(xué)，新疆 昌吉 831700）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中物理教學(xué)必須以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中對物理知識進行體驗、感悟。因此，在實際教學(xué)中，初中物理教師必須樹立生活化教學(xué)觀念，要加強學(xué)生實際生活與物理知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生切實感受到生活中的趣味性實驗，從而更加輕松的理解物理知識。

一、生活化教學(xué)的概念

所謂生活化教學(xué)，是指以現(xiàn)實生活為教學(xué)的出發(fā)點和立足點，通過挖掘生活中的學(xué)科知識和學(xué)科中的生活現(xiàn)象使教學(xué)過程與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)會運用學(xué)科知識解決生活中的問題。物理知識是建立在實驗探究基礎(chǔ)之上的，通過充分結(jié)合生活現(xiàn)象和生活資源來開展物理實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識和物理原理，學(xué)會在生活中應(yīng)用物理知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，不斷發(fā)展學(xué)生的探究意識和探究能力。

二、開展生活化教學(xué)模式的重要意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的興趣與熱情

在進初中物理實驗教學(xué)課程開展的過程中，執(zhí)教者往往會將學(xué)生的實際生活與課堂進行一系列的融合，通過此種生活化教學(xué)模式的有效實施，不但能夠在一定程度上豐富物理實驗知識，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（二）對課堂的物理知識進行有效的鞏固

初中物理知識幾乎全是與實際生活相關(guān)的，因此物理試驗教學(xué)的過程中有效的運用生活化教學(xué)模式是十分有必要的，并且通過這種教學(xué)模式的有效開展，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的物理知識進行有效的鞏固。

三、生活化的初中物理實驗教學(xué)實施策略

（一）利用常見的生活用品做實驗

可以使用身邊隨手可得的物品進行實驗，“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器”，如：使相同的力用小刀的刃和背分別試切削土塊、裁紙，幫助理解壓強與受力面積的關(guān)系；在玻璃杯中注入大半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底，然后在玻璃杯中加入食鹽攪拌使雞蛋懸浮，再加鹽使雞蛋最后浮到水面上。通過此實驗可使學(xué)生直觀理解浸在液體中的物體所受浮力大小與液體密度的關(guān)系。利用常見的生活用品做實驗，不受實驗設(shè)備的限制；實驗過程簡單，操作方便，實驗成功率高，效果直觀明顯?？衫锢韺W(xué)與生活的距離，同時較好地解決了那些動手能力差的學(xué)生參與試驗的困難。

（二）適當(dāng)進行小制作、小發(fā)明比賽，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。這種活動本身就要求學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。親自動手，會遇到平時想象不到的操作問題，不斷嘗試練習(xí)，由不熟練、做不好到動作靈活、實驗效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的場景，降低實驗難度

初中物理老師在講解物理實驗的時候，可以首先創(chuàng)設(shè)一個生活化的場景，把學(xué)生們帶入特殊情境中，之后再講解物理知識。生活化的場景能夠降低物理知識的難度，讓學(xué)生們更容易理解物理實驗內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《密度》這部分內(nèi)容的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：假如你是一個搬運工人，老板讓你搬運一件塑料制品和一件同樣大小的鐵制品，你會選擇搬運哪件物品，為什么。之后老師在講解與“密度”有關(guān)的物理實驗，這樣就能讓學(xué)生理解密度的概念，在之后的課本實驗講解中，學(xué)生也會更加容易的理解相關(guān)知識。

（四）調(diào)整實驗教學(xué)評價方式

當(dāng)前，初中物理教學(xué)仍處于應(yīng)試教育的指揮棒之下，教師在實驗教學(xué)過程中面臨著教學(xué)任務(wù)重、評價方式單一等問題。很多學(xué)校在課程設(shè)置方面也存在很大局限性，一堂課如果放手學(xué)生開展實驗?zāi)撬５闹v解時間和教材學(xué)習(xí)時間就很少，無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，開展生活化的初中物理實驗教學(xué)必須改革現(xiàn)行實驗教學(xué)評價方式，不能僅僅通過一次或兩次的實驗考試來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前，初中實驗教學(xué)的評價主要以考試中的實驗題、應(yīng)用題進行考查，中考前雖然有實驗加試但不進入考試成績，使這種考查方式流于形式，失去了真正的意義。盡管當(dāng)前的物理實驗評價方式在一定意義上有其存在的必然性，但是為了調(diào)動學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的探究能力應(yīng)改革實驗評價方式，加大對課后實驗的考查力度，使學(xué)生重視實驗，真正將物理實驗與實際生活聯(lián)系起來，不斷發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)能力。

結(jié)束語：

總之，生活化的初中物理實驗教學(xué)能夠使物理課程真正走進學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用運用物理知識指導(dǎo)生活實踐，作為物理教師，要重視物理實驗教學(xué)，通過使實驗過程、實驗設(shè)計、實驗器材與生活密切聯(lián)系，充分提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的物理能力。