(山東省東營市第二中學(xué),山東 東營 257091）

高中體育作為一門課程，在體育的教學(xué)中，對學(xué)生的各項(xiàng)活動也是有要求的，但每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)是有差異的，所以在教學(xué)中如果使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的目的性，對學(xué)生各項(xiàng)活動的針對性，相對就變得差了一些。對于那些本身對體育就有抵觸的學(xué)生，不但在體育課中享受不到樂趣，反而會變成上課中的難關(guān)，不愿上體育課，懼怕體育課，使體育教學(xué)的效果也大打折扣。在體育教學(xué)中，使用分層教學(xué)法，不但對所有學(xué)生都進(jìn)行了訓(xùn)練，又對成績突出的學(xué)生提出了更高的要求，培養(yǎng)了學(xué)生在體育方面的特長。本文將從分層教學(xué)法的因材施教，創(chuàng)新教學(xué)，挖掘選拔等三個(gè)方面的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探究。

一、應(yīng)用分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)因材施教

因材施教是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，制定不同的訓(xùn)練要求，通過課上訓(xùn)練最終完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。在體育課上，每位學(xué)生由于能力不同，興趣不同在同一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練中，所呈現(xiàn)的結(jié)果也就不同。對于那些成績不好的學(xué)生來說，教師按照同樣的要求去對待，這些學(xué)生由于和目標(biāo)差的太遠(yuǎn)，在訓(xùn)練中就容易產(chǎn)生抵觸，甚至放棄。以至于他們以后對體育課也不抱任何期望，在上體育課時(shí)，他們甚至選擇逃避，這樣的話就與我們體育課的初衷背道而馳了，在體育課堂上采用分層教學(xué)法就能大大減少這種問題的存在，提高教學(xué)的效率。比如體育課上進(jìn)行引體向上的訓(xùn)練，在課前教師對班上學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底，通過摸底在課上將學(xué)生們分好組，對于成績較好的學(xué)生，教師可以鼓勵他們做18 個(gè)，對于差一些的學(xué)生教師可以適當(dāng)降低要求做10 個(gè)即可，這樣學(xué)生都會按照自己的目標(biāo)去奮斗，不僅完成教學(xué)的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的精神。

二、應(yīng)用分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在體育課堂中，為了讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的目的，就要對學(xué)生要完成的目標(biāo)，制定相應(yīng)的訓(xùn)練，由于層次不同，所以在教學(xué)中訓(xùn)練的方法就不同，怎樣對不同層次的學(xué)生都有一個(gè)有效的訓(xùn)練，這就需要教師在課上對訓(xùn)練方法有所創(chuàng)新，不同層次的學(xué)生使用不同的訓(xùn)練方法，力求每個(gè)學(xué)生都能最大化的掌握技能，達(dá)到體育課上的有效學(xué)習(xí)。比如體育課上進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，身高差異決定他們在籃球場的位置就有所不同，個(gè)子高的同學(xué)在訓(xùn)練中就側(cè)重訓(xùn)練籃下的卡位，搶板以及高位擋拆等技能，個(gè)子矮的同學(xué)在訓(xùn)練中就側(cè)重訓(xùn)練速度，運(yùn)球，變向等技能，讓他們在訓(xùn)練中各有所需。在打比賽的時(shí)候，他們成為一個(gè)有機(jī)整體，在自己的位置各自按照訓(xùn)練時(shí)的要求做好比賽中的任務(wù)，才有可能拿下勝利。如果都是一味的同樣的訓(xùn)練，訓(xùn)練中沒有創(chuàng)新，沒有側(cè)重點(diǎn)，在比賽場上，學(xué)生也會迷失自我，找不到自身的位置，整個(gè)團(tuán)隊(duì)也會一盤散沙，沒有凝聚力。因此在體育課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，不同的訓(xùn)練既是為學(xué)生量身的打作，也能讓學(xué)生通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

三、應(yīng)用分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)人才的挖掘培養(yǎng)

在體育的課堂上，不僅要對所有學(xué)生都行進(jìn)行訓(xùn)練，還要從中選出在訓(xùn)練中有潛力的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，注重體育人才的選拔。體育對于全民來說，可以達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，但體育本身不單單可以使人強(qiáng)身健體，其本身的競技性就很強(qiáng)，每一項(xiàng)體育運(yùn)動都有自己的競技性比賽，在競技中，運(yùn)動員努力拼搏爭取取得最好的成績，而運(yùn)動員如何選拔，這就需要教師在平時(shí)的訓(xùn)練中注意各個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的水平，對于訓(xùn)練水平高的學(xué)生，進(jìn)行分層訓(xùn)練，加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生特定體育項(xiàng)目的培養(yǎng)，做到培養(yǎng)人才的目的。比如在體育課上，對學(xué)生進(jìn)行廣播操的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練教師會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)到位，按照節(jié)拍整齊劃一，對于這些身體柔韌性，動作技巧性相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從大群體中把他們抽調(diào)出來，進(jìn)行進(jìn)一步身體柔韌性，動作優(yōu)美性的練習(xí)，經(jīng)過訓(xùn)練后可以在每次出操時(shí)，讓選調(diào)出來的佼佼者領(lǐng)操，也可以讓他們代表全班甚至全校去參加廣播操比賽，通過分層訓(xùn)練，培養(yǎng)了體育項(xiàng)目上的人才，讓他們的特長能夠展現(xiàn)出來，不但達(dá)到了教學(xué)效果，又達(dá)到了培養(yǎng)體育人才的目的。

總之，在體育課堂上利用分層教學(xué)法教學(xué)是非常有效的，但分層后如何將訓(xùn)練做的更細(xì)致，更適合不同層次的學(xué)生，還需要各位高中體育老師多實(shí)踐，多探究，力求在體育課上讓每位學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體作用的同時(shí)，也為體育事業(yè)多發(fā)現(xiàn)人才，多挖掘人才，讓他們以后在體育運(yùn)動中發(fā)光，發(fā)亮，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。