（四川省閬中中學(xué)校高三23 班，四川 南充 637400）

眾所周知，近些年來(lái)我國(guó)在各階段的教學(xué)改革方面可以說是不遺余力，不斷探究，最終探索出我們?nèi)缃袼鶎?shí)施的素質(zhì)教育教學(xué)體制。作為學(xué)生我在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中以及通過查找不同時(shí)期教學(xué)體制介紹資料，能夠明確的感受到新時(shí)期教師的教學(xué)模式和新課程內(nèi)容的設(shè)置等多個(gè)方面素質(zhì)教育所呈現(xiàn)的不同。相較于以往的應(yīng)試教育教學(xué)體制，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是任課教師在實(shí)際教學(xué)過程中也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的我們要德智體美勞全面發(fā)展，而不是“死讀書”，那么在這種體制下，學(xué)校的課程設(shè)置也就更加傾向于靈活性和豐富性，最為明顯的就是各學(xué)科的課程時(shí)間安排更加合理，尤其是部分藝術(shù)類學(xué)科的課時(shí)和上課內(nèi)容都得到了有效的保證，就以高中階段的課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，逐步改變了以往完全“向著考試看齊”的教學(xué)核心理念，開始更加注重學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)感受，并且教師在教學(xué)過程中不再僅僅局限于課本，而是從實(shí)際中尤其是與時(shí)俱進(jìn)的事例中給予我們以思維啟發(fā)?？傮w而言，素質(zhì)教育給我們創(chuàng)造了更為完美的外部學(xué)習(xí)條件，那么作為學(xué)生我們更要從自身內(nèi)容因素的改善入手，更進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

本文中我想從自身的角度去談?wù)務(wù)螌W(xué)科高效的學(xué)習(xí)方法。以個(gè)人的認(rèn)知和周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)反應(yīng)來(lái)看，政治可以算是高中階段“不受歡迎”的學(xué)科之一，因?yàn)檎嗡婕暗睦碚撔灾R(shí)點(diǎn)密集，需要背誦記憶的內(nèi)容多，并且政治涉及到的往往是國(guó)家政策、體制等方面的內(nèi)容，橫跨經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域，專業(yè)術(shù)語(yǔ)密集進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)言讀起來(lái)佶屈聱牙，所以基于學(xué)科特性本身的學(xué)習(xí)積極性不高，如果教師采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，單純地語(yǔ)言傳遞講授直接就導(dǎo)致上課過程中的“昏昏欲睡”。當(dāng)然，在當(dāng)前的教學(xué)改革之下，尤其是伴隨著高考制度的改革，政治更加強(qiáng)調(diào)靈活性和“接地氣”，教師所采取的課堂教學(xué)模式更為靈活多樣，而新課改之后的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)也更有趣，但是政治本身的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性導(dǎo)致其不可能像其他學(xué)科那樣“自由”，所以基于政治嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科性質(zhì)，我們又應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)呢？在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)趣味、能力塑造的目標(biāo)之下，作為學(xué)生我們又要如何做到了解自己，并針對(duì)自身問題做到具體問題具體分析，切實(shí)找到適合自身的學(xué)習(xí)方法呢？本文中我就結(jié)合我的學(xué)習(xí)感受給出幾點(diǎn)自身建議。

一、克服惰性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“懶”是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中最逃不掉的定律，“不想學(xué)”“拖延癥”“從眾心理”都是具體的表現(xiàn)形式，尤其是對(duì)于政治這樣一門較為“刻板”的學(xué)科，高效學(xué)習(xí)的前提是自律，所以我們要先從構(gòu)建良好的生活習(xí)慣入手。

首先，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成可以從課前入手，高中政治學(xué)科中涉及的知識(shí)內(nèi)容雖然多，但是模塊化和條理性突出，橫向可以分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等四個(gè)具體的部分，縱向分為中外兩條線。所以在學(xué)習(xí)過程中我們要形成新知識(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且在預(yù)習(xí)過程中主動(dòng)做到框架整理，溫故知新。前者可以結(jié)合教師給出的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，如果沒有導(dǎo)學(xué)案，可以自己動(dòng)手整理出本章節(jié)的思維導(dǎo)圖；后者則是通過主動(dòng)回憶、聯(lián)想或者借助導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)冊(cè)等復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)體系的鏈接，一步步搭建完整的知識(shí)框架。

其次，在上課過程中養(yǎng)成跟著教師記憶、思考的習(xí)慣。高中政治的課堂上教師講解的知識(shí)往往就是需要我們牢固記憶的知識(shí)點(diǎn)，那么在教師講解的過程中我們就可以結(jié)合教師的不斷重復(fù)在腦海中一遍遍記憶知識(shí)點(diǎn)，從而盡可能地提升課堂上知識(shí)記憶的效率，達(dá)到隨學(xué)隨記目標(biāo)。這樣在課下復(fù)習(xí)階段，我們就可以按照艾賓浩斯記憶曲線，進(jìn)行有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、鞏固，節(jié)省時(shí)間，避免頻繁的機(jī)械記憶所帶來(lái)的乏味感。

二、從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，不斷建立學(xué)習(xí)自信

首先，在學(xué)習(xí)過程我們不能將目光緊盯著課本知識(shí)點(diǎn)的記憶上，雖然對(duì)于高中政治來(lái)說，80%都是背誦的內(nèi)容，但是我們還可以將理論應(yīng)用于生活去拓展，如新時(shí)期課堂上教師就會(huì)結(jié)合具體案例、社會(huì)事例進(jìn)行教學(xué)，我們可以跟著教師的思路進(jìn)行延伸，在課堂上積極參與探究和討論，同時(shí)在課下實(shí)現(xiàn)自主拓展，了解理論背后的實(shí)際案例，了解政策提出的背景等等，從而拓寬視野，獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。

其次，學(xué)習(xí)過程中我們可以不斷地給自己預(yù)設(shè)小目標(biāo)。對(duì)于政治這門學(xué)科來(lái)說，我們可以以單純知識(shí)點(diǎn)的記憶為目標(biāo)，也可以以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，更可以以班級(jí)的某個(gè)同學(xué)為比較目標(biāo)……總之，讓自己不斷地感覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力和挑戰(zhàn)感，也從中獲得成就感和壓力，促使自身進(jìn)步。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)反思能力

首先，在政治學(xué)習(xí)過程中，我們要變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。上文中所提到的預(yù)習(xí)和課堂互動(dòng)都是自主學(xué)習(xí)的一部分，那么在這些之外，我們還要做的就是提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，包括課堂聽課規(guī)劃，如筆記整理規(guī)劃；課下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，如零碎時(shí)間被動(dòng)、階段性復(fù)習(xí)鞏固等，從而實(shí)現(xiàn)課堂課下的高效率聯(lián)動(dòng)。

其次，作為高中生我們?cè)谡螌W(xué)習(xí)過程中不能一味地學(xué)，更要學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。比如自主學(xué)習(xí)過程中我們面臨的疑惑和問題，課堂聽課過程中遇到的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這些我們可以通過主動(dòng)請(qǐng)教教師來(lái)解決，但是當(dāng)時(shí)的解決并不代表問題的最終解決。所以我們要培養(yǎng)自己的知識(shí)總結(jié)和階段性反思能力，不斷總結(jié)問題，總結(jié)政治學(xué)習(xí)規(guī)律，反思問題，反思不同階段的學(xué)習(xí)教訓(xùn)，從而步步為營(yíng)，扎實(shí)前進(jìn)。

總之，新課改之后，政治學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置方面更加靈活化，多樣化，課本呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容表達(dá)更為有趣，列出的例題和練習(xí)題更多是開放的、探究的，而不是單一的死記硬背知識(shí)點(diǎn)，所以從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)習(xí)的興趣也就更多，積極性更強(qiáng)。所以在這種趨勢(shì)下，我們更要探究更為有效的學(xué)習(xí)方法，從自身出發(fā)做到個(gè)性化、高效化學(xué)習(xí)。