（海北州第二高級(jí)中學(xué)，青海 海北 812200）

生物學(xué)科和物理學(xué)科，化學(xué)學(xué)科一樣，都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，有了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支撐，生物的研究才會(huì)一步一步的向前發(fā)展。但是對(duì)于高中生來說，課業(yè)的繁多壓縮他們動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間，對(duì)于生物學(xué)科中的繁雜知識(shí)僅憑教師的講解是不能夠達(dá)到活學(xué)活用的目的的，而利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到許多生活中不常見的景象，對(duì)學(xué)生本身來說也是充滿了新鮮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的期待，對(duì)生物的學(xué)習(xí)也就變得積極。本文將從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的需要進(jìn)行闡述，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的操作以及實(shí)驗(yàn)完畢后教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行研究探索。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前的準(zhǔn)備

對(duì)生物課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要對(duì)課上的使用器材，藥品準(zhǔn)備妥當(dāng)，還要將實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)操作上的講解。每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)是否成功，重點(diǎn)在于操作前的準(zhǔn)備是否得當(dāng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，作為教師是否對(duì)學(xué)生都一一告知，對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要注意的細(xì)節(jié)是否要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，這些不僅是實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生可能造成傷害的保護(hù)，更重要的是注意這些環(huán)節(jié)可以讓實(shí)驗(yàn)成功的同時(shí)能夠觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從中獲取知識(shí)。比如，在進(jìn)行蛋白質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)中，需要利用雙縮脲試劑進(jìn)行檢測(cè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要注意的是雙縮脲試劑是A，B 兩種試劑組成的，所以在進(jìn)行檢測(cè)時(shí)兩種試劑的順序，加入的量以及加入后的操作，教師必須在做實(shí)驗(yàn)前跟學(xué)生講清楚，否則就可能看不到顏色的變化，實(shí)驗(yàn)操作失敗。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前的準(zhǔn)備是整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否成功的前提，只有做好前提，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前才會(huì)有充足時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。另外，一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的操作，往往一位學(xué)生很難自己完成，需要多人合作才能更好的完成實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以提前將學(xué)生分好組，組內(nèi)同學(xué)也可以進(jìn)行討論，分工明確，充分做好每個(gè)人的工作，以便實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，從中學(xué)到更多知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的操作

實(shí)驗(yàn)操作階段是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，通過教師在準(zhǔn)備階段的講解，學(xué)生熟悉操作規(guī)程，小組內(nèi)的同學(xué)相互配合，有序進(jìn)行將實(shí)驗(yàn)完成。教師在此期間可以觀察每組同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的情況，對(duì)于不符合規(guī)程的小組及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌^察到結(jié)果，在這個(gè)過程中，不僅是學(xué)生親自動(dòng)手完成，還鍛煉了學(xué)生的邏輯能力，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，對(duì)知識(shí)的記憶加深了印象，有利于學(xué)生更好的學(xué)會(huì)，掌握，另外學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功，也增添了學(xué)生的學(xué)好生物信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，進(jìn)而提高了課堂的效率。比如，在觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好的效果，教師可以讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，如：通過實(shí)驗(yàn)觀察后細(xì)胞質(zhì)是怎樣流動(dòng)的，觀察到的葉綠體成什么形狀，帶著這些問題學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中邊做邊記錄，在體會(huì)到實(shí)驗(yàn)帶給他們樂趣的同時(shí)，又能從實(shí)驗(yàn)中汲取知識(shí)帶給他們的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)加深知識(shí)的了解起到促進(jìn)作用。

三、實(shí)驗(yàn)完畢，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，按照程序?qū)⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)完成，完成的如何，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的操作還需要注意什么，實(shí)驗(yàn)本身還有什么瑕疵，哪組同學(xué)做的最好，大家應(yīng)該學(xué)習(xí)這組學(xué)生的什么地方。這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生注意自己身上的不足，教師評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鼓舞的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生物知識(shí)打下心理上的基礎(chǔ)。如，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)中的問題之處，督促他們改正，對(duì)于做的好的小組，給予肯定的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的探究精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)起到促進(jìn)的作用，對(duì)他們學(xué)好生物也增添了力量。

總之，如何更加細(xì)致的構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，更大化的讓學(xué)生學(xué)會(huì)生物知識(shí)，掌握生物知識(shí)，運(yùn)用生物知識(shí)，是我們每個(gè)高中生物教師需要思考，實(shí)踐，付出行動(dòng)的。學(xué)生只有學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，利用生物知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行研究實(shí)踐，才能夠獲得更多的技術(shù)，制造出更多服務(wù)于社會(huì)的產(chǎn)品，才能在如今迅猛發(fā)展的社會(huì)中，能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，才能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)揮出自己更大的力量，為社會(huì)的做出更多的貢獻(xiàn)，建設(shè)更加美好的家園。