（大荔中學(xué)，陜西 渭南 715100）

在高中歷史教學(xué)中，教師除了歷史成績(jī)的提升之外，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的歷史素質(zhì)教育，從而滿足學(xué)生對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。高考作為高中的終極目標(biāo)，高考中的相應(yīng)要求也為高中歷史教學(xué)提供了一定方向的改革。這可以讓教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)模式的缺點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和解題技巧的不足，從而進(jìn)行全方位的改進(jìn)，提高學(xué)生的歷史成績(jī)和歷史素養(yǎng)。

一、高考?xì)v史發(fā)展趨勢(shì)

（一）國(guó)家意志

2018 年9 月10 日，全國(guó)教育大會(huì)召開。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無旁騖求知問學(xué)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）高考改革

高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南?！耙缓怂膶铀囊怼钡母呖荚u(píng)價(jià)體系涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求：

“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。

（三）高中歷史教學(xué)存在的問題

1.高中歷史教學(xué)模式單一。高中歷史教學(xué)采用的仍然是‘教學(xué)合一’的方法，這種單方面知識(shí)傳授的方法忽略了學(xué)生主體地位的凸顯，且課堂教學(xué)缺乏師生、生生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，無法集中注意力，難以主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。

2.歷史學(xué)習(xí)興趣不足。高中歷史具有知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，將我國(guó)從古至今發(fā)生的幾千年社會(huì)的演變?nèi)诤显谝黄穑瑫r(shí)還包括世界歷史內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量較大。再此基礎(chǔ)上，高中歷史教學(xué)注重文字的閱讀和材料的積累，長(zhǎng)期的文字審閱會(huì)帶來視覺和思想上的疲勞，干枯的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生一定的厭煩，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，為此常常會(huì)見到教師在課堂上努力授課，學(xué)生在課桌上走思、睡覺的現(xiàn)象，這就是沒有將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。

3.教師的專業(yè)修養(yǎng)薄弱。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生歷史知識(shí)的來源比較單調(diào)，除了書本材料之外就是歷史教師的講解，為此學(xué)生歷史成績(jī)高低和歷史教師的教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系。高中歷史教師大多是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但正是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的豐富，導(dǎo)致教師難以將做出適當(dāng)?shù)母淖兒蛣?chuàng)新，依然以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主。其次在專業(yè)素養(yǎng)上，教師難以體現(xiàn)以人為本的理念，應(yīng)試化的思想嚴(yán)重。無法注重學(xué)生的個(gè)性化差異。

二、高考背景下的高中歷史教學(xué)策略研究

（一）通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前形勢(shì)下，應(yīng)用最廣的當(dāng)屬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師為學(xué)生既定教學(xué)目標(biāo)，采取小組合作探究的方式，利用小組成員各自的優(yōu)勢(shì)解決同一個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生布置合作探究的任務(wù)。明確任務(wù)分工，保證學(xué)習(xí)的有條不紊，以及各個(gè)學(xué)生在小組之中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在合作探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)與責(zé)任感能夠得到有效提升。

（二）利用思維導(dǎo)圖樹立學(xué)生的知識(shí)框架

歷史知識(shí)繁多且復(fù)雜，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)而忘記了前面的內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鏈接，基于這種現(xiàn)狀之下，教師可以將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)之中，利用關(guān)鍵詞和線條來直觀化的體現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)鏈接，同時(shí)還能夠避免因?yàn)榇罅课淖侄鴮?dǎo)致的視覺疲勞，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)為高中歷史提供了巨大的便利。豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)能夠采用視頻、動(dòng)漫、圖片、音頻的形式，滿足學(xué)生的視覺和聽覺享受，讓大腦處于活躍的狀態(tài)下，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)論

高考導(dǎo)向下的高中歷史學(xué)習(xí)，為教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式創(chuàng)新提供了一定的方向。教師能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。如利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生樹立歷史知識(shí)框架；利用信息技術(shù)來拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。同時(shí)教師還要善于滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個(gè)性化和差異化發(fā)展，從而塑造新時(shí)代下的高素質(zhì)人才。