（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000 ）

醫(yī)學(xué)類高職高專院校人文素質(zhì)教育的目的是將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育始終，充分挖掘公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程、實踐課程和其他課程蘊(yùn)涵的人文精神和科學(xué)精神，對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化影響，培養(yǎng)其人文精神，使其形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[1]。

高職醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育除了需要設(shè)置相關(guān)的人文課程來實現(xiàn)之外，課外人文閱讀也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力、塑造學(xué)生的性格，在整本書閱讀中醫(yī)學(xué)生可以得到全面發(fā)展。良好的閱讀可以提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛病人、忠于職守的人文精神，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生為人處事的理性思維等，也可在閱讀中繼承傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)文化和人類的傳統(tǒng)文化。

一、多管齊下，激發(fā)閱讀動機(jī)

目前，高職醫(yī)學(xué)生的人文閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，人文閱讀率持續(xù)走低，閱讀的功利性較強(qiáng)，人文閱讀缺乏針對性，“淺層次”閱讀現(xiàn)象普遍等問題?！伴喿x動機(jī)是由一定的閱讀目的支配，建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，直接推動人們進(jìn)行閱讀行為的心理動因”，“閱讀動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)驅(qū)動力”[2]。

要想讓人文閱讀活躍醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，首先得激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

班導(dǎo)師或人文教師可與學(xué)生共建整本書書目激發(fā)閱讀。此年齡階段的學(xué)生在性格上具有較強(qiáng)的好勝心理，和強(qiáng)烈的受關(guān)注心態(tài)。寫下自己已經(jīng)閱讀的書目，和同學(xué)比較分享；與同學(xué)斟酌推薦兩本書在課堂簡單向同學(xué)推薦，也可指明完成閱讀任務(wù)的同學(xué)，開展閱讀競爭活動。推薦的書目有《天才在左，瘋子在右》《活著》《匆匆那年》《何以笙簫默》《微微一笑很傾城》《追風(fēng)箏的人》《時間簡史》《人生若只如初見》《鬼谷子》《明朝那些事》《史記》等。

借其他閱讀分享來激發(fā)閱讀動機(jī)。在不同的專業(yè)開展整本書閱讀會收到不同的閱讀分享。不同專業(yè)的同學(xué)做的《活著》和《肖申克的救贖》的閱讀分享激發(fā)閱讀興趣，如《紅手指》等東野圭吾系列小說的介紹給他們打開了另一番天地。同班同學(xué)的閱讀交流，促進(jìn)了彼此間共同閱讀的交流，激發(fā)閱讀興趣。利用班會課開展多類型的閱讀交流會——隨機(jī)閱讀交流、手抄報、PPT 交流也可激發(fā)興趣。

二、堅持閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

俄國的教育家蘇霍姆林斯基說過，根據(jù)他多年的經(jīng)驗，良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的智力發(fā)展起到?jīng)Q定的作用。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到一種穩(wěn)定性、自動化思維活動或者行動的方式。它是一種有規(guī)律性的行為。養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣不僅會讓整本書閱讀事半功倍，更會讓學(xué)生終身受益。班導(dǎo)師可通過整本書閱讀的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生閱讀知識閱讀文化，而且要在指導(dǎo)閱讀的過程中，教會學(xué)生閱讀的方法和良好的習(xí)慣，讓他們終身受益。

（一）保證良好的閱讀氛圍

整體來說，高職醫(yī)學(xué)生本身對閱讀不排斥，只是容易受環(huán)境影響，沒有堅持力。整本書閱讀的第一步是創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要對閱讀課堂環(huán)境進(jìn)行有效地管理，幫助學(xué)生在自律和他律中沉心靜氣，幫助他們養(yǎng)成自主閱讀安靜閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證良好的閱讀氛圍，為整本書閱讀創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。

（二）制定閱讀計劃

部分高職醫(yī)學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)的能力有限，習(xí)慣性地等待老師給他們安排；有時還會受情緒的左右，看書全憑自己的心情心情好了就看，心情不好便扔至一旁。整本書閱讀的人文閱讀，要讓學(xué)生制定閱讀計劃，按照計劃來讀書，慢慢地就會培養(yǎng)他們自主管理和自主規(guī)劃的能力，讓他們合理的安排課外時間，這樣讓他們更自主更自立。

（三）閱讀時多動筆

徐特立說過，不動筆墨不讀書。指的就是讀書要有動手做筆記的意識與習(xí)慣。自覺性不夠，注意力維持的時間不長，容易受外界的影響，看書容易走神分心。習(xí)慣動筆可以讓學(xué)生提高閱讀的專注度和做事的定力，從而進(jìn)一步保證閱讀的質(zhì)量。動筆的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)和因人而異的。大部分的體育生需要完成勾劃式的筆記，一邊閱讀書，一邊把書中重要的字詞和關(guān)鍵的句子圈劃出來，以做到突出重點的作用。能力稍好的同學(xué)可以在完成基本要求后，能夠進(jìn)行批注式閱讀。即在讀書過程中，把書中的感受深刻的地方、精彩的部分、存有疑惑的內(nèi)容圈劃出來做上記號，用來學(xué)習(xí)語言表達(dá)的手法，寫下自己的心靈感受，記錄自己的疑慮。全班的硬性要求是摘錄好句，讓學(xué)生反復(fù)吟誦朗讀，感悟語言的特色與思想，提高語言表達(dá)能力。

（四）堅持讀完一本書

整本書閱讀的重要目標(biāo)就是堅持認(rèn)真讀完一本書。高職醫(yī)學(xué)生最常讀的是雜志、熱血漫畫，青春類校園小說，基本不會花時間閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，讀書的時候淺嘗輒止，囫圇吐棗，不求甚解。制定每天，每周的閱讀計劃，課堂保證足夠的閱讀時間，課代表按時記錄閱讀頁數(shù)，監(jiān)督閱讀計劃的完成情況，幫助學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，指導(dǎo)閱讀方法，按要求堅持讀完一本書。