（河北省雄安新區(qū)雄縣教師發(fā)展中心，河北 雄安 071800）

信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)具有許多傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所不具備的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，可見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。因此需要對(duì)其加強(qiáng)研究，深化其應(yīng)用。

一、信息技術(shù)下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要是停留在相對(duì)靜態(tài)的閱讀文本分析，至于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的剖析與理解這方面卻并沒(méi)有受到重視。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新的迫切程度，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為一種提升閱讀教學(xué)有效性的重要手段。

信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)性化閱讀教學(xué)相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)而言，在閱讀教學(xué)過(guò)程中不僅遵循了初中生身心發(fā)展規(guī)律，并同時(shí)結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，充分重視初中生個(gè)性差異，符合了初中生多樣化的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求。而且也因近幾年初中語(yǔ)文進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的呼吁聲響浩大，符合了世界教育提出“通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生豐富人性”的教學(xué)觀念，個(gè)性化閱讀教學(xué)顯得尤其重要。而且相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)而言，信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅具有創(chuàng)造性與自主性特點(diǎn)，還具有批判性與體驗(yàn)性特點(diǎn)。這些點(diǎn)特是個(gè)性化閱讀教學(xué)的獨(dú)特之處，也是其優(yōu)勢(shì)所在。這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所不具備的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。因此初中語(yǔ)文老師想要進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，首先就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，徹底觀測(cè)個(gè)性化閱讀教學(xué)創(chuàng)新理念。

二、信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）以微課為載體的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

語(yǔ)文素材來(lái)源于生活，將初中學(xué)生實(shí)際生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相聯(lián)系在一起，可以通過(guò)感悟法達(dá)成教學(xué)目的。情感是信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是一種“披文”活動(dòng)。所以，初中語(yǔ)文老師可以在信息技術(shù)環(huán)境下通過(guò)情感激發(fā)，營(yíng)造出個(gè)性化閱讀氛圍。比如說(shuō)，在教學(xué)“我愛(ài)這土地”這篇課文時(shí)，初中語(yǔ)文老師可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《黃河大合唱》這首歌曲的微視頻。以視覺(jué)效應(yīng)與聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)讓初中生深入感受到“愛(ài)土地、愛(ài)家園、愛(ài)國(guó)家”的這種熱烈之情。為“我愛(ài)這土地”這篇課文營(yíng)造出一種濃郁個(gè)性化閱讀氛圍，引發(fā)初中生愛(ài)國(guó)情感的共鳴。讓初中學(xué)生在閱讀課文之前就對(duì)作者這種深厚的愛(ài)國(guó)情緒有一定的感悟。從而在接下來(lái)進(jìn)行閱讀時(shí)能夠更加快速的理解文章。從而巧妙的以微課為載體實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)。

（二）以微信為載體的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的對(duì)象主要還是文本資料，而文本之中蘊(yùn)藏著作者內(nèi)心深處的情感與思想觀念。在閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文老師要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多讀多悟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣才能邊讀邊思考邊領(lǐng)悟?？梢哉f(shuō)多讀多悟是個(gè)性化閱讀的核心。所以在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)讓初中學(xué)生多讀多悟的方式深入理解文本內(nèi)涵。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀思維的花火，從而開(kāi)啟個(gè)性化解讀。比如說(shuō)，初中語(yǔ)文老師給班級(jí)學(xué)生建立起一個(gè)微信群，這個(gè)微信群專為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文老師下一步準(zhǔn)備教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，就可以提前在微信群里提出讓學(xué)生先淺讀一遍文章。在學(xué)生對(duì)文章都有了初步印象之后。接著語(yǔ)文老師就可以在微信群提出問(wèn)題：“孔乙己這篇文章之中出現(xiàn)了許多充滿矛盾的句子，如‘大約孔乙己的確死了’這樣‘大約’與‘的確’共存一句的現(xiàn)象。作者這樣寫(xiě)有何深意？”之類的問(wèn)題。讓學(xué)生在微信群里一起討論，各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)同學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，同時(shí)思考這些問(wèn)題。不僅有利于擴(kuò)展創(chuàng)新思想，開(kāi)啟個(gè)性化解讀。還能進(jìn)一步加深對(duì)文章的記憶，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以微信為載體的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)。

（三）以微博為載體的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

每個(gè)人對(duì)待同樣的事情會(huì)有不同的想法，初中學(xué)生對(duì)閱讀同一篇文本時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不用的解讀。如今微博用戶與日俱增，人數(shù)龐大。所以初中語(yǔ)文老師可以借助微博的方式通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，擴(kuò)展個(gè)性化閱讀空間。老師可以針對(duì)同一篇文本進(jìn)行多個(gè)維度的引導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此激發(fā)初中生設(shè)計(jì)自我閱讀文本的脈絡(luò)。比方說(shuō)，對(duì)于教材中“死海不死”這篇文章。老師可以利用微博發(fā)布一些關(guān)于死海的圖片以及相關(guān)解說(shuō)，并附帶“為什么這些人在死海里可以漂浮？”“死海的浮力為何這么大？”之類的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程老師先是利用微博發(fā)出死海圖片引發(fā)學(xué)生關(guān)注與好奇，再配上“死海不死”課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料進(jìn)行簡(jiǎn)要的解說(shuō)。根據(jù)“死海不死”的文本內(nèi)容拋出設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)初中生展開(kāi)個(gè)性化聯(lián)想。文字幽默風(fēng)趣，引人深入。最后老師微博上告訴學(xué)生可以從“死海不死”課文內(nèi)容中找到答案。從而也就實(shí)現(xiàn)了以微薄為載體的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章理解更深刻，掌握更全面。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師要合理引導(dǎo)初中生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。及時(shí)關(guān)注并了解初中生的在閱讀中的具體表現(xiàn)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。并且以微課、微博、微信為載體，通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。并且個(gè)性化閱讀教學(xué)也是發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，初中語(yǔ)文老師要加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，讓初中生個(gè)性得到解放與發(fā)展，拓展初中學(xué)生的創(chuàng)新思維。