（河北省隆堯縣尹村校區(qū)大寧中心學(xué)校，河北 隆堯 055350）

朗讀是心靈深處的放歌，是情感之于文本的升華，是小學(xué)語文教學(xué)的基石。古人亦云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！庇纱丝梢姡首x在語文教學(xué)中的重要性，它可以培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生與文本零度接觸，更能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。它是語文教學(xué)的一個支點(diǎn)和重點(diǎn)，但對低年級孩子來說，朗讀訓(xùn)練是個難點(diǎn)。生字還不完全認(rèn)識，字音尚且讀不準(zhǔn)，句子尚且讀不通，又怎么把厚厚的一本教材里的文章讀出感情，甚至熟讀成誦呢？友如何激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行實效的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平呢？結(jié)合我的教學(xué)實際，我認(rèn)為可以從這幾個方面進(jìn)行朗讀教學(xué)：

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境朗讀，激發(fā)朗讀興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，多媒體技術(shù)對于培養(yǎng)想象力起著重要的作用。教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范朗讀，馬上衍生相關(guān)的畫面，從而大大激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，我充分利用學(xué)校先進(jìn)的電教設(shè)備，采取各種電教手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開想象或聯(lián)想，獲得對課文的整體感知，從而把握朗讀基調(diào)。如《秋天的圖畫》是一篇畫面優(yōu)美，語言精煉活潑的短文，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行整體感知呢？在學(xué)生對課文讀順后，我出示多媒體動畫軟件：山野里，金黃的梨，紅紅的蘋果掛滿枝頭；一望無際的金黃的稻田像大海的波浪，高粱像燃燒的火把；還有藍(lán)天，白云，南飛的大雁。然后讓學(xué)生邊看圖邊聽老師范讀，創(chuàng)設(shè)了一種意蘊(yùn)優(yōu)美的朗讀意境。學(xué)生在盡情欣賞畫面時，腦海里產(chǎn)生出一幅幅美妙的圖畫，心情也隨之愉快，輕松起來。這樣，學(xué)生的視覺、聽覺，全面調(diào)動，豐富的想象力也給激發(fā)起來了，課堂氣氛活躍，一雙雙小手高舉，爭著要讀給大家聽。

二、指導(dǎo)正確停頓，注意朗讀語氣，注重情感處理

朗讀時，要做到正確的停頓，首先要弄通句子的意思，弄懂句子里面的關(guān)系和句子之間的關(guān)系。例如：《荷花》一課中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！械末Σ耪归_兩三片花瓣兒，有的│花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的│還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這里，第一句話是總述句，后面三句是分述。所以第一句后要作較長的停頓，后面三句都在“有的”后停頓，表示“有的……有的……有的……”這種并列關(guān)系。要是第二個“有的”后面不停頓，而與“花瓣兒”連起來，意思就變了。

朗讀中，為了準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語意，還要注意朗讀語氣。語氣，就是表達(dá)思想感情的聲音和氣息。一般來說，表達(dá)“愛”的感情，應(yīng)用深長的氣息，柔和的聲音。表達(dá)“憤怒”時，要讀得氣粗聲重。表達(dá)“焦急”時，要?dú)舛搪暣?；表達(dá)“高興”時要?dú)鉂M聲高；表達(dá)冷淡的語氣，要?dú)馍俾暺?。同時還要注意語調(diào)的高低、語速的緩急，抑揚(yáng)頓挫，才能渲染出相應(yīng)的氣氛。除此之外，適當(dāng)使用裝飾音，如“哭聲”“笑聲”“顫音”“滑音”等等。也可以達(dá)到感情朗讀的目的。

三、朗讀形式多樣化，讓其全體主動參與

采取多種形式的朗讀：如評讀、比賽讀、對比讀、分角色讀、課本劇表演讀、配畫、配樂讀、聽錄音仿讀等。教師在設(shè)計朗讀訓(xùn)練時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容靈活選用訓(xùn)練形式，以達(dá)到引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與、全程參與的目的。如《陶罐和鐵罐》一課，我采用了對比讀。因這課是通過陶罐和鐵罐的對話展開情節(jié)的，所以對話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀要注意讀出不同的語氣?！澳愀遗鑫覇?？”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西?！闭Z調(diào)下沉，突出“懦弱，”以示看不起；“你算什么東西，總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐蠻不講理、怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理的，語氣應(yīng)自然平穩(wěn)。通過不同的朗讀語速、語氣來體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛。而在教《小蝌蚪找媽媽》時，我讓學(xué)生分角色朗讀。鯉魚媽媽的話要讀出親切的語氣；烏龜?shù)脑捯x出長輩對晚輩說話的語氣；最后當(dāng)小蝌蚪已經(jīng)找到了媽媽時，要用高興愉快的語氣。在教學(xué)《坐井觀天》一課時則用表演朗讀，通過表演，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了美妙的童話世界中去了，只有這樣，才能更加深刻地理解課文內(nèi)容，清楚其中的每個角色，把自己真正地融入了這個童話故事中。

四、采用拍手讀，范讀，糾正唱讀

低年級孩子在朗讀時，很容易犯的一個錯誤是挨腔挨調(diào)，有的還喜歡拖，就是唱讀。讓人聽了特別難受。尤其是在下半節(jié)課，處于課堂疲勞狀態(tài)，朗讀效果就容易差。當(dāng)課文是兒歌的話，我就根據(jù)節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，用拍手來定速度，然后范讀，明確后才讓學(xué)生拍手讀，訓(xùn)練下來，效果很好。當(dāng)然，拍手讀形式很多種，有時是男女分讀，有時是火車開讀，有時是你拍我讀，還有時是對拍對讀。有時課外練習(xí)中有小兒歌，很多學(xué)生也會邊讀邊拍手，因為他們很喜歡這種形式。

另外，老師要多用鼓勵性語言去激勵學(xué)生大膽朗讀，克服自卑心理，增強(qiáng)自信心?？傊?，“讀”是語文教學(xué)的精華所在，我們應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)，結(jié)合實際，教給方法，學(xué)生朗讀水平就一定會提高。