（廣東省廣州市海珠區(qū)紅棉小學(xué)，廣東 廣州 510280）

班主任是班級的核心、班級的靈魂，對未來班級的成長、建設(shè)、發(fā)展有重要的作用。因此，如何在班級建設(shè)過程中提高班級素質(zhì)，構(gòu)建更為和諧、健康、向上的班級風(fēng)氣，是小學(xué)班主任必須研究的一大問題。在班級建設(shè)過程中，班主任需從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)加強(qiáng)管理，構(gòu)建有效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，最終提高自身綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）以成績論“英雄”現(xiàn)象嚴(yán)重

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育影響，現(xiàn)在小學(xué)班主任還是以學(xué)習(xí)成績定好學(xué)生和壞學(xué)生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)是德、智、體、美綜合發(fā)展，可現(xiàn)在小學(xué)班主任只關(guān)注學(xué)生成績，這樣就不能公平的對問題進(jìn)行處理。如針對忘記帶作業(yè)這種情況，教師只會相信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不會相信學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。此種問題存在于現(xiàn)階段眾多班級管理中，讓好學(xué)生因?yàn)閮e幸心理慢慢地落后，使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會感覺不公平，然后厭惡班主任，放棄學(xué)習(xí)。因此，此種管理對于兩種學(xué)生的發(fā)展都會造成不可挽回的影響。

（二）管理內(nèi)容細(xì)碎難控，教師宏觀引領(lǐng)職能缺失

理論上，教師作為宏觀把控性角色，有能力將細(xì)碎的管理內(nèi)容加以分類化、簡單化。但當(dāng)前絕大多數(shù)的教師都未能意識到或低估了班級管理不穩(wěn)定因素的影響。班級管理的本質(zhì)目的是通過對資源的管理和調(diào)配，為學(xué)生提供更加舒適和科學(xué)的教學(xué)服務(wù)。而要求學(xué)生參與班級管理，也是出于以生為本的立場對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。因此，教師必須適度發(fā)揮自身的宏觀引領(lǐng)作用，保證學(xué)生付出的時(shí)間成本可得到應(yīng)有回報(bào)，即學(xué)生必須在參與管理的過程中同時(shí)完成“對素質(zhì)教育內(nèi)容和管理經(jīng)驗(yàn)的積累”和“管理目標(biāo)的達(dá)成”兩項(xiàng)任務(wù)。

二、小學(xué)班主任班級管理的有效策略

（一）關(guān)心學(xué)生思想狀況

較多小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)過于注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的行為表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的思想狀況，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)當(dāng)中壓力逐漸增大，難以緩解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)具備基礎(chǔ)的分辮是非的能力，但是其思想還是容易受到影響產(chǎn)生波動，主要是由于當(dāng)代社會的發(fā)展會涌現(xiàn)較多的新思潮，學(xué)生可能會受到典論影響產(chǎn)生思想上的變化。雖然小學(xué)階段的教學(xué)需要重視學(xué)科教育，但是對于學(xué)生的思想狀況了解也同樣重要。班主任不能單一地關(guān)注升學(xué)率，在教學(xué)當(dāng)中一味對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的管理，而是需要關(guān)心學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)思想教育效果。班主任在了解學(xué)生的思想狀況時(shí)，需要讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，落實(shí)思想教育方針，在必要時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行交流，讓父母予以幫助，促使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的構(gòu)建，有助于降低學(xué)生對于教師的防備，主動向教師詢問自身在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的各種問題。由于班級管理是教師與學(xué)生之間的雙向互動過程，在了解學(xué)生的實(shí)際問題之后，教師所采取的具體策略會更加高效，也能夠妥善解決學(xué)生出現(xiàn)的具體問題。由于良好師生關(guān)系的構(gòu)建并不是在短時(shí)間內(nèi)就能形成的，教師必須要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題，不能僅僅為了自己教學(xué)的方便而損害學(xué)生的利益。如果學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)各種問題，教師更要在有限的時(shí)間內(nèi)及時(shí)幫助學(xué)生解決，避免問題放大。大部分小學(xué)學(xué)生與班主任之間存在溝通上的障礙，與教師自身的態(tài)度有關(guān)。作為一名班主任，要認(rèn)識到管理藝術(shù)的重要性以及良好師生關(guān)系構(gòu)建的重要性。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，態(tài)度更加和善，在向?qū)W生講解有關(guān)要求時(shí)，也不要采取強(qiáng)制性的態(tài)度。

（三）適度地放權(quán)，讓學(xué)生參與管理

身為新時(shí)代小學(xué)班主任，一定要突破這種管理理念的束縛，合理分配管理班級任務(wù)，讓班級所有學(xué)生是被管理者的同時(shí)也是管理者。教師可分析每名學(xué)生其有的特點(diǎn)，然后分配給他們需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，將會變得更加分明，讓班級管理其有較強(qiáng)的民主性。學(xué)生在這種民主化的管理模式中改正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而會養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

如一個(gè)學(xué)生總喜歡在上課的時(shí)候說話，假如應(yīng)用傳統(tǒng)的方式對其進(jìn)行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、體罰、寫檢討等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，并開始逆反和班主任對著十。這時(shí)班主任可以適當(dāng)放權(quán)，先細(xì)心觀察這名學(xué)生，分析出現(xiàn)這種問題的原因。如果發(fā)現(xiàn)和周圍同學(xué)有關(guān)，那么就應(yīng)該把他調(diào)到別的位置。假如是因?yàn)檫@名學(xué)生自己的原因，那么班主任可以讓他負(fù)責(zé)管理班級紀(jì)律，讓他以身作則，在管理同學(xué)的過程中慢慢地改正自己的錯(cuò)誤。

（四）采用多種方式加強(qiáng)班級文化建設(shè)

學(xué)生成績的提高是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)，但是教師不能眼里只有成績而忽略學(xué)生的成長以及班級文化的建設(shè)。在當(dāng)前的考試壓力下，很多教師將所有的精力放在了成績提升上，然而沒有意識到班級的文化建設(shè)對成績提高的促進(jìn)作用。班級文化建設(shè)可以讓激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)而非由教師督促學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中可以多調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)辦理民主，將管理權(quán)逐漸下方到學(xué)生手中，讓學(xué)生自我管理。在教學(xué)中將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，采用小組教學(xué)，將綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生任命為組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)，并采用小組比賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周或者每個(gè)月對學(xué)生進(jìn)行測試，并統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)成果，對進(jìn)步較快的組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，頒發(fā)流動紅旗等。以此形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)同其他音體美教師展開合作，促進(jìn)班級建設(shè)，如體育課進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，音樂課給學(xué)生們放松的時(shí)間，學(xué)習(xí)勵志歌曲，美術(shù)課可以畫一些自己以后美好生活的藍(lán)圖等，營造積極的班級文化氛圍激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任要搞好班級管理工作不是一朝一夕的過程。作為一名小學(xué)班主任，我需要總結(jié)自己在班級管理方面的不足，明確自己的任務(wù)，承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任，并思考和總結(jié)班級管理經(jīng)驗(yàn)，提出切實(shí)可行的針對性措施，以促進(jìn)班級管理能力的提高，確保學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、身體等穩(wěn)步提升。