（沈陽(yáng)市第一三四中學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110005）

閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界了解世界，拓寬知識(shí)面和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。新課改最新要求教師必須時(shí)刻了解學(xué)生們的所學(xué)所想，采用適合學(xué)生發(fā)展、接受度高的教學(xué)模式，更是要求教師注重學(xué)生的德智體全面發(fā)展。然而，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中還是以教師為主，教學(xué)模式也是比較單一的直接灌輸性，這就意味著初中的閱讀教學(xué)沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì)課改精神，這樣極大的影響教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，因此，初中教師需反思現(xiàn)有的閱讀教學(xué)上的困境，調(diào)整教學(xué)理念，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓其視野。

一、初中閱讀課堂存在的困境

（一）學(xué)生缺乏對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的原動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。帶著問(wèn)題探索的閱讀，理解文中作者想表達(dá)的中心思想和體會(huì)作者的感受感悟，是閱讀的真意。然而，閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，如果沒(méi)有教師對(duì)閱讀興趣的貫徹以及家長(zhǎng)在一旁輔助閱讀，加之課業(yè)緊張和大量的課后作業(yè)，學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文閱讀本身喪失興趣。顯而易見(jiàn)的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀沒(méi)用或者根本沒(méi)時(shí)間去閱讀，不如花大量的時(shí)間和精力用在數(shù)學(xué)解題和英語(yǔ)做題等別的學(xué)科。更有甚者，在信息化時(shí)代學(xué)生會(huì)把更多的時(shí)間放在網(wǎng)絡(luò)中，在各種另類(lèi)文化中迷失自我。因此，閱讀興趣的培養(yǎng)是需要教師潛移默化的影響的。

（二）閱讀教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏離

閱讀本身和生活有著密切的聯(lián)系，文章從某種程度來(lái)講是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，反映出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，承載著作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷和人生感悟，通過(guò)文學(xué)寫(xiě)作賦予了自己的人生閱歷。閱讀是縮短讀者和作者之間心靈溝通的橋梁，學(xué)生通過(guò)閱讀，細(xì)心的品味和揣摩文章的主旨和真意，達(dá)到心靈相通、共鳴的境地，使學(xué)生能置身于文中，體會(huì)出作者想要表達(dá)的情感。然而，從目前的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是偏向于閱讀技巧層面的講解，機(jī)械式地教育學(xué)生如何分析課文、劃分段落，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，無(wú)法獨(dú)立自主地完成閱讀探索。這種做法不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往會(huì)缺失閱讀的主動(dòng)性和探索性。

（三）初中生閱讀時(shí)間短、文學(xué)素養(yǎng)不足

初中和小學(xué)不同，初中生往往面臨著重大的升學(xué)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)同樣非常繁重。初中生不僅需要應(yīng)付課后作業(yè)，周末更是需要參加不同的培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)班，根本沒(méi)有多余的精力放在閱讀課外讀物上。加之閱讀習(xí)慣的投入產(chǎn)出比在學(xué)生和家長(zhǎng)眼里遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)、科學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)的直接，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文閱讀更加不重視，更不用提文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。文學(xué)素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從現(xiàn)階段的情形看短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是很難積淀閱讀知識(shí)、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的。

二、初中閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀量不足會(huì)嚴(yán)重影響初中生的語(yǔ)文綜合水平，這就要求初中教師必須時(shí)刻注重學(xué)生閱讀量的積累，更重要的是要讓學(xué)生重新體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。培養(yǎng)閱讀興趣的手段是多種多樣的，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體手段提供豐富生動(dòng)的閱讀形式，例如學(xué)習(xí)朱自清的著名散文——《背影》時(shí)，教師可以用投影設(shè)備播放《背影》的電視散文，這樣很大程度上能夠做到情景還原，給學(xué)生們一種代入感，從中感受到原汁原味的父子情深，體會(huì)到離情別緒、催人淚下的思念之情。通過(guò)趣味化的情景創(chuàng)設(shè)，能夠更好的幫助學(xué)生體會(huì)到散文的韻味和想表達(dá)的主旨和思想，進(jìn)而激發(fā)閱讀靈感和興趣。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀方法的正確掌握能夠幫助學(xué)生提高閱讀的專(zhuān)注度和質(zhì)量，端正閱讀方法和態(tài)度方能最大化的激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、洞察力和探究水平。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)、探究文章的真意，自主閱讀、獨(dú)立思考、拓寬眼界，教會(huì)學(xué)生用心閱讀，用心去體會(huì)作者想表達(dá)的中心思想，學(xué)會(huì)用心去和作者產(chǎn)生共鳴。將所學(xué)所感和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用水平?？梢?jiàn)，教師的閱讀指導(dǎo)要貫穿始終，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，而不是機(jī)械式的灌輸和分析課文。

（三）增加閱讀時(shí)間、營(yíng)造閱讀氛圍

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的不是一蹴而就的，因此必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，課后之余必須給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主、熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展閱讀分享交流活動(dòng)，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于鞏固學(xué)生的所讀所感，也為學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作素材和靈感。

總而言之，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師的正確引導(dǎo)，要通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。