（四川省廣元市利州區(qū)金洞小學(xué)，四川 廣元 628000）

前言：班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要滲透人文關(guān)懷，讓孩子感受到家庭的溫暖。這其中，班主任在完善班級(jí)管理工作的時(shí)候，就要不斷升華教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)德育工作的開(kāi)展提供充足的準(zhǔn)備和支撐。小學(xué)班主任所釋放的教育精彩是不容忽視的。每一個(gè)學(xué)生都是班主任開(kāi)展管理工作中關(guān)注的重點(diǎn)，釋放班級(jí)管理工作質(zhì)量，讓班級(jí)管理工作在具體運(yùn)行的時(shí)候，擁有屬于自己的良好情懷。文章分析了小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理中德育教育的具體滲透策略。

一、樹(shù)立人文關(guān)懷理念，關(guān)注學(xué)生的主體地位

小學(xué)班主任為了讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加合理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和幫助。開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候，讓學(xué)生能夠接受班主任的幫助和引導(dǎo)。這其中，樹(shù)立人文關(guān)懷的理念，讓學(xué)生的主體地位得到全面的提高。班主任為了更好的展現(xiàn)出德育教育效果，在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，就要以全面為了學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，從學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)為根據(jù)點(diǎn)。人文關(guān)懷理念樹(shù)立之下，班主任關(guān)注學(xué)生的具體成長(zhǎng)情況，也關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)情況。在為學(xué)生詮釋了一個(gè)良好的班級(jí)管理模式下，帶動(dòng)學(xué)生綜合性進(jìn)步和發(fā)展。人文關(guān)懷理念的合理融入，讓小學(xué)生在接受班主任的管理和監(jiān)督之下，全面的促進(jìn)學(xué)生綜合性進(jìn)步[1]。最終，學(xué)生能夠在教師的正確帶動(dòng)下，也認(rèn)識(shí)到德育學(xué)習(xí)的意義，在心中對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)可。

二、構(gòu)建多樣德育活動(dòng)，提高班級(jí)管理德育質(zhì)量

農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的數(shù)量在100 人左右，進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，教師關(guān)注了德育活動(dòng)開(kāi)展的意義。班主任就可以借助多樣性的德育教育活動(dòng)，保證班級(jí)管理質(zhì)量大大提高。這其中讓學(xué)生感受到多種德育活動(dòng)的魅力色彩，也在參與德育知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，感受到相應(yīng)的意義。班主任開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，就可以把“環(huán)境保護(hù)”作為主題，讓農(nóng)村的小學(xué)生認(rèn)知到環(huán)境保護(hù)的重要性[2]。比如，可以讓100 人團(tuán)隊(duì)，組建成不同的德育活動(dòng)實(shí)施小組，然后開(kāi)展環(huán)境的相應(yīng)調(diào)查。這讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了人們不良行為對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響。之后，制作成調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生之間配合完成。

學(xué)生在參與到這項(xiàng)德育活動(dòng)之中，展現(xiàn)出了良好的價(jià)值觀念，也會(huì)跟隨環(huán)境保護(hù)的步伐，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到德育知識(shí)學(xué)習(xí)的力量，由此形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。

三、班主任發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)發(fā)展

班主任在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候，為了讓學(xué)生的綜合能力得到提高，展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教育舉措，就要充分的發(fā)揮出自身示范性作用和地位。德育教育具有一定的熏陶性。班主任通過(guò)自身的示范引導(dǎo)，擁有良好的品行和言語(yǔ)，在實(shí)際開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，熏陶農(nóng)村小學(xué)生[3]。比如，在學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不能對(duì)著學(xué)生破口大罵，而是運(yùn)用朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。之后，能夠用自己溫暖的話語(yǔ)感化學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題和不足。最終，班主任不斷升華自身教育能力，通過(guò)自身良好言行和品質(zhì)感染學(xué)生，擁有良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。

結(jié)論：綜上所述，實(shí)際開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候，班主任借助良好的德育教育模式，為班級(jí)管理增添一道亮麗的色彩。具體進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，能夠樹(shù)立人文關(guān)懷理念，讓學(xué)生的主體地位得到全面提高。同時(shí)，在形成了多樣的德育活動(dòng)之下，也保證班級(jí)德育管理工作質(zhì)量大大提高。所形成的良好德育班級(jí)管理模式，讓班主任釋放自身的力量，讓學(xué)生在德育知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中看到明顯的希望。最終，在班主任的努力下，更好的帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)步。