（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第二小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 620030）

前言

現(xiàn)階段社會(huì)，科技和經(jīng)濟(jì)都發(fā)展迅速，但是這些都與數(shù)學(xué)有著密不可關(guān)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮的重要作用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是應(yīng)試教育，強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式是落后的是無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展要求的。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，因此通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，搭建更加直接簡(jiǎn)便的思維橋梁。因此做好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合非常重要。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源

數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。有的教師花了很長(zhǎng)時(shí)間制作了精美的多媒體課件，但是整個(gè)內(nèi)容與課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不一致，這就造成了上課過程中無(wú)關(guān)信息的干擾，分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)目的沒有達(dá)到，偏離數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)中心。因此教師想要獲得資源就不能僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)資源，綜合其他的教學(xué)資源，要恰當(dāng)?shù)靥幚韨鹘y(tǒng)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的關(guān)系。

（二）學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位失衡

在信息技術(shù)與課程整合的大背景下，有些教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，出現(xiàn)任由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，或者進(jìn)行小組討論卻不圍繞主題的現(xiàn)象，弱化了教師的主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)減少，缺乏師生之間的情感交流，教師人格魅力的熏陶對(duì)學(xué)生失去意義。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助豐富的音頻視頻資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，可以推動(dòng)學(xué)生去拓寬視野，積累知識(shí)。學(xué)生的年齡小，缺乏生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，視野比較狹窄，對(duì)于一些比較抽象，不容易理解的內(nèi)容，一般不能在教師直觀地表述后理解課堂內(nèi)容。此時(shí)教師可以借助多媒體課件，向?qū)W生形象地展示豐富的音、視頻資源，可以很方便地使學(xué)生看到或感知到原本很難用語(yǔ)言描述的畫面，學(xué)生容易集中注意力，跟隨教師的講課進(jìn)度，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在LS-PREPOST中可以即時(shí)查看動(dòng)態(tài)碰撞的受力和變形情況，按預(yù)先設(shè)置好的時(shí)間步逐步分析碰撞對(duì)移動(dòng)式壓力容器運(yùn)輸車造成的整體和關(guān)鍵部件的影響。圖4為碰撞結(jié)束時(shí)的整體狀態(tài)圖。

（二）構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)課堂

如今，很多學(xué)校都配有專門的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生既可以在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，又可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解校園文化，獲取更多有價(jià)值的資源。因此，學(xué)?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)校園里的資源作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都非常感興趣，通過網(wǎng)絡(luò)授課可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)上建立網(wǎng)絡(luò)課堂，設(shè)置多個(gè)教學(xué)板塊，如數(shù)學(xué)的重、難點(diǎn)板塊，課前預(yù)習(xí)板塊，課后習(xí)題板塊等。通過這種網(wǎng)絡(luò)授課的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，搜索出大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升自學(xué)能力。

目前,該課程采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式,即以教師講授為主。而工程認(rèn)證要求是以學(xué)生為中心,產(chǎn)出導(dǎo)向式教育,突出體現(xiàn)學(xué)生能夠“學(xué)到什么”。因而,需要根據(jù)課程目標(biāo),選擇合適的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),積極參與教學(xué)過程,獲得科學(xué)知識(shí),主要討論如下。

（三）增加教學(xué)密度，突破教學(xué)難點(diǎn)

JME在癲癇中的流行率為5%～10%[13]，女性占主導(dǎo)地位。多于青春期（8～18歲）發(fā)病，平均發(fā)病年齡14.2歲。但是由于許多家屬忽視肌陣攣或失神發(fā)作，一直到出現(xiàn)全面性強(qiáng)直陣攣發(fā)作而就診，問診時(shí)容易詢問出此前忽略的肌陣攣或失神發(fā)作。另外，一些醫(yī)生本身對(duì)該病認(rèn)識(shí)不足，診斷年齡往往遲于平均發(fā)病年齡3～8年。

以往的課堂教學(xué)節(jié)奏慢，效率低。講授、提問、練習(xí)等都是按照“既定模式”安排的。這樣會(huì)使部分學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神受到不同程度的阻礙和壓抑，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。然而運(yùn)用多媒體，教師可以用備課的時(shí)間制作精美的課件，將知識(shí)點(diǎn)精心重組和串聯(lián)，形成鏈接的形式，一環(huán)扣一環(huán)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由質(zhì)變到量變。其次，可以通過多媒體將重點(diǎn)知識(shí)挑出來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，有利于突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握。這樣就增加了教學(xué)密度，讓課堂變得充實(shí)起來(lái)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的實(shí)效

（一）能讓學(xué)生更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化

信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展。這種信息的高速傳播，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)都面臨著教學(xué)方式的改革。教育工作者需要明白，數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，因此絕對(duì)不能閉門造車，而是更加重視信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用信息化教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自己的思考能力，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在生活中能夠?qū)W以致用。這也從一個(gè)角度體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。而且，信息化應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的信息檢索能力，從而鍛煉學(xué)生同教師的交流能力，讓信息技術(shù)真正為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

（二）能使數(shù)學(xué)課堂更加開放

鑒于信息技術(shù)本身的開放性，信息化教學(xué)和數(shù)學(xué)課堂的融合也會(huì)更加增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的開放性。最突出的表現(xiàn)，就是傳統(tǒng)的教材將不只是學(xué)僧學(xué)習(xí)知識(shí)的全部，而只是多種渠道的其中之一。學(xué)生可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)上查閱資料，增加自己的見識(shí)，拓寬自己的視野。這也為我國(guó)數(shù)學(xué)的教材編寫提供了一個(gè)方向，將能夠拓寬學(xué)生視野的知識(shí)點(diǎn)都納入到教材的編寫中。這樣就可以讓教材的編寫與時(shí)俱進(jìn)，讓課堂的教學(xué)方式不拘一格，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今是科技的時(shí)代，信息化的時(shí)代，教育教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，做好與信息科技的融合，用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，信息技術(shù)的媒介作用也越發(fā)的突出，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，是大勢(shì)所趨。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象，以直觀生動(dòng)的形態(tài)展示給學(xué)生，作為教師必須積極進(jìn)行這一方面的研究，使信息技術(shù)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利具。