（江西省九江市武寧縣第一中學(xué)，江西 九江 332300）

引言：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了美術(shù)課程開展的重要意義后，美術(shù)學(xué)科這個(gè)一直以來(lái)被認(rèn)為不是很重要的科學(xué)，重新進(jìn)入了人們的視線，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的時(shí)代，學(xué)習(xí)中也強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生想要滿足對(duì)于美的需求的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)，作為傳統(tǒng)文化的傳承的重要媒介，美術(shù)課堂也成了宣揚(yáng)、學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的重要陣地。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同審美需求，引入并應(yīng)用適宜的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以促進(jìn)美術(shù)課程的進(jìn)一步優(yōu)化和完善。本文從高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐中存在的問(wèn)題對(duì)傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透的策略提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展有所助益。下面是一些具體操作。

一、正確審美觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化美在日常

高中作為一個(gè)特殊的階段，此時(shí)學(xué)生正面臨高考，升學(xué)、考試的壓力都十分的大，精神長(zhǎng)期處于高度緊繃的狀態(tài)，活動(dòng)范圍較小，可接觸新事物也較少，生活相對(duì)單調(diào)，往往沒(méi)有什么消遣方式，而美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，其包括了欣賞、繪畫、電腦繪圖以及攝影等多項(xiàng)內(nèi)容，可與起到放松精神的作用，改變他們知識(shí)面難以擴(kuò)展、生活單調(diào)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而美術(shù)的第一步，就是要先建立起正確的審美觀。作為高中美術(shù)教師，可以采用多種方式來(lái)輔助正確審美觀的樹立。

例如，可以讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)“生活中的傳統(tǒng)文化”為主題去尋找生活中的美術(shù)作品，可以是圖片，也可以是攝影作品，還可以是手工藝作品等等，并對(duì)這些作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)元素進(jìn)行了解，像是家里作為掛飾的中國(guó)結(jié)代表了團(tuán)結(jié)幸福，多用作親朋饋贈(zèng)禮品或者自身攜帶，源于舊石器時(shí)代的縫衣打結(jié)，后發(fā)展至漢朝，用于儀禮記事，最終演變至今，包括雙錢結(jié)、萬(wàn)字結(jié)、雙聯(lián)結(jié)等多種形式。再比如，一些唐裝上的如意紋，佛八寶之一，原用于“爪仗”，即癢癢撓，“如意”之意就取自“爪仗”的自用方便、無(wú)需求人、可如人意，包括了“如意云紋”、“如意云頭紋”等，常與瓶、戟、磐、牡丹等組成吉慶如意之意，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最為常用的圖案。通過(guò)對(duì)生活中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，體會(huì)其蘊(yùn)含的情感，加深了解的同時(shí)，不自覺(jué)就完成了對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生不僅在這個(gè)主題活動(dòng)中得到審美的提升，學(xué)生緊張壓抑的生活和精神狀態(tài)也得到了緩解。

二、中外傳統(tǒng)文化作品對(duì)比，加深中華文化理解

由于國(guó)內(nèi)外文化發(fā)展、社會(huì)狀態(tài)、國(guó)家形式的不同，由文化產(chǎn)生的繪畫作品也有所不同，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同樣是抽樣流派的繪畫作品，國(guó)內(nèi)外就有所不同，我們高中美術(shù)教師可以通過(guò)兩方對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

相對(duì)比國(guó)外的《吶喊》、《向日葵》等抽象派作品，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫抽象藝術(shù)主要以筆墨、色彩和線條三者的抽象性為主要表現(xiàn)形式。融合了中國(guó)傳統(tǒng)書法藝術(shù)造型與畫家思想，著重強(qiáng)調(diào)的是畫家氣韻的一種展現(xiàn)。色彩方面的選取也有獨(dú)特之處，多采用青、白、紅、黃、黑五色，取五行太極之意。同時(shí)，受古代天地人合一思想的影響，我國(guó)繪畫作品強(qiáng)調(diào)通過(guò)簡(jiǎn)約的線條，以抽象形式表現(xiàn)具體事物，注重表現(xiàn)“意蘊(yùn)”而非“形似”。同一種事物基于繪畫者主觀觀念不同，抽象出來(lái)的符號(hào)化表達(dá)也不同。例如宋朝時(shí)期的畫家李公麟創(chuàng)立白描法所繪制的《五馬圖》和徐悲鴻的《八駿圖》，都是使用簡(jiǎn)單的墨色線條，將事物的本相寥寥數(shù)筆就勾勒出來(lái)，正是由于傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的加入，才引發(fā)我們?cè)诶L畫作品欣賞上感受到的情感和節(jié)奏上的呼應(yīng)。

三、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向，加入一些可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，如書法、繪畫、陶藝等等，讓學(xué)生可以在動(dòng)手操作中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的具象形式表達(dá)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以給學(xué)生一些古代文字、繪畫作品讓他們?nèi)ツ７?，體會(huì)其畫中、字中的風(fēng)骨；還可以找出不同年代的服飾圖片，讓他們對(duì)照?qǐng)D片給自己做一身傳統(tǒng)服裝，都可以實(shí)現(xiàn)從美術(shù)教材內(nèi)容出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化的目的。讓學(xué)生在欣賞中潛移默化完成課程目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)的多元性是我們老師必須注意的，拓寬學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化多方位、多角度的欣賞，是十分重要的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，利于促進(jìn)學(xué)生的拓寬美術(shù)文化學(xué)習(xí)視野，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，教師可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)形式，對(duì)比深入分析中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)提升動(dòng)手能力，去彰顯中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化魅力。