（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)海子街中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

情緒就像是一把雙刃劍，能夠?qū)θ藗兊娜粘W(xué)習(xí)生活產(chǎn)生或是積極或是消極的影響。對于教育工作者來說，消極不良情緒產(chǎn)生的主要原因是不夠科學(xué)的教師評價(jià)體系、過于低廉的勞動匯報(bào)，沉重地工作壓力以及過于完美的自我要求等等。而在高中化學(xué)課程的教學(xué)開展中，教師往往發(fā)揮著對學(xué)生的引導(dǎo)作用，因此教師所表現(xiàn)出來的焦躁、抑郁乃至不穩(wěn)定情緒都為教學(xué)工作的展開帶來嚴(yán)重地影響，甚至有可能給學(xué)生留下終生難忘的印象，因此教師需要戰(zhàn)勝不良情緒，打造出更為良好的教學(xué)環(huán)境。

一、教師不良情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響與解決方法

教師不良情緒對學(xué)生最為直接地影響即可表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的波動。由于課堂上教師的情緒不夠穩(wěn)定，會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張與焦慮的情緒，也就難以全神貫注于課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的持續(xù)低迷，學(xué)生在日常的習(xí)題練習(xí)或考試中也會不斷的遭受挫折，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性與主動性的持續(xù)消磨，產(chǎn)生自我懷疑的心理，乃至喪失對學(xué)習(xí)生活的自信心。長此以往，學(xué)生還有可能因?yàn)椴涣记榫w的積壓而出現(xiàn)心理問題甚至心理疾病，不得不犧牲學(xué)習(xí)時間就醫(yī)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的不斷缺席，難以跟上其他人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，失去化學(xué)課程學(xué)習(xí)的競爭力【1】。

為了解決不良情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，不僅要求教師能夠?qū)W習(xí)控制自己的情緒，還要求教師能夠?qū)W習(xí)一定的心理健康知識，能夠在高中化學(xué)課堂的教學(xué)開展過程中適當(dāng)?shù)匾胍欢ǖ男睦斫虒W(xué)因素，使學(xué)生能夠保持健康的心理狀態(tài)。這就需要教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給師生之間的束縛，根據(jù)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)出新型的教學(xué)模式，打造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠以一種愉快的學(xué)習(xí)展開對化學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還可以在課堂中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯螒蚧蛉の督虒W(xué)視頻播放環(huán)節(jié)，既可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，又可以使學(xué)生保持在課堂上高度集中的注意力水平。當(dāng)然，最終重要的一點(diǎn)仍然是需要教師能夠在課堂教學(xué)開展過程中投入積極且飽滿的情緒，在此過程中，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，以寬容平等的態(tài)度面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到教師和藹可親的一面。當(dāng)然，在此教學(xué)模式下，教師積極向上的態(tài)度也可以為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，引發(fā)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的積極情感，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)對高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高與學(xué)生化學(xué)方面綜合能力水平的培養(yǎng)與提升。

二、教師不良情緒對學(xué)生樂觀情緒的影響與解決方法

高中階段的學(xué)生仍然處于感情較為敏感的青春期，其情緒很容易受到環(huán)境或他人的影響而發(fā)生波動，在此過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生情緒變化往往是受到身邊年長者的影響，教師也是其中重要的組成部分。以日常的化學(xué)課堂教學(xué)展開為例，當(dāng)教師面帶微笑、一臉陽光的步入教室時，學(xué)生也會以一種舒展的心情迎接接下來的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)；而當(dāng)教師面有怒色或一臉愁容開始講課時，學(xué)生也會繃起神經(jīng)，小心翼翼地應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)，將更多的精力花費(fèi)在關(guān)注教師神情方面，生怕自己撞到老師的槍口【2】。因此教師的不良情緒如若帶進(jìn)課堂，也引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的連鎖反應(yīng)。

為了解決教師不良情緒對學(xué)生樂觀情緒的影響，教師需要加強(qiáng)對自身的道德修養(yǎng)，能夠理智地面對生活與工作中的不良情緒。比如，在日常教學(xué)開展過程中，時常會出現(xiàn)一些學(xué)生違反紀(jì)律、不知上進(jìn)等情況，很容易使教師發(fā)怒，有時候還有可能發(fā)展僵局。因此教師在面對此類事情時，最好先不要講話，而是做幾次深呼吸或者直接離開現(xiàn)場，給予自己一定的平復(fù)心情的機(jī)會。當(dāng)然，要想做到合理控制自己的情緒并不是一件輕松的事情，所以教師可以在此過程中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，提高自己的職業(yè)道德，同時改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念，真正做到把學(xué)生看作是平等且獨(dú)立的生命體，能夠用愛心、耐心乃至誠心來對待每一位學(xué)生。比如，在化學(xué)課程的日常教學(xué)開展過程中，當(dāng)學(xué)生或是學(xué)習(xí)成績?nèi)〉幂^大進(jìn)步，或是解答出一道難題時，教師不需要吝嗇自己的夸獎、應(yīng)該以熱情的語氣肯定學(xué)生、運(yùn)用贊賞的目光激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到精神上的滿足感，從而能夠以更為飽滿的熱情迎接化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤或?qū)W習(xí)成績下降時，教師也不應(yīng)該過度指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該幫助學(xué)生分析這種情況產(chǎn)生的原因，共同戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極向上、豁達(dá)灑脫的心理素質(zhì)。

總而言之，在高中化學(xué)課程的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該避免將不良情緒帶到課堂之中，保障學(xué)生擁有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。