（河北省保定市滿城區(qū)上紫口村學(xué)校，河北 保定 072150）

傾聽能力主要指的是在課堂教學(xué)中對教師指導(dǎo)的吸收、內(nèi)化能力，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，還是對學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升都具有重要意義。對此，在日常教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到傾聽的重要性，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點來選擇更科學(xué)、適合的策略方法來完善學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，為預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實提供有力支持。

一、課堂教學(xué)中傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

教授學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流是當(dāng)前新課標(biāo)所提出的重點內(nèi)容，在課堂上，教師要求學(xué)生不僅僅能聽明白自己的表述，也希望學(xué)生用心感悟潛藏于語言中深層次含義，這對小學(xué)生的注意力、理解力、想象力、記憶力、思考力培養(yǎng)都是非常有益的。在課堂教學(xué)中，教師還希望學(xué)生能夠意識到傾聽的重要性，要做到對他們傾聽習(xí)慣與傾聽能力的良好培養(yǎng)，告訴他們只要良好的傾聽過程才能實現(xiàn)師生、生生之間的相互聯(lián)動，彼此之間的交流才會更加真切、深入和到位，這對加深師生、生生之間的情感是有好處的。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師缺乏培養(yǎng)意識

良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，不僅可以提高學(xué)生獲取知識和整體學(xué)習(xí)的效率，更有助于活躍課堂氣氛，提高課堂效率。然而，在當(dāng)前課堂教學(xué)的過程中，很多教師只關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的豐富和教育形式的創(chuàng)新，注重于單一的知識傳輸，而忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的傾聽能力得不到提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以形成，使得教師無法取得與之努力相配套的教學(xué)效果和課堂反饋。

（二）課堂缺乏傾聽氛圍

在新課改教育背景下，教師也漸漸意識到課堂模式調(diào)整的必要性，因而很多教師都會拋棄傳統(tǒng)的“一言堂”模式，將話語權(quán)和交流權(quán)逐步讓渡給學(xué)生。這樣的課堂模式，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，如此熱鬧活躍的課堂氛圍，卻也存在一些弊端：很多學(xué)生急于表達(dá)觀點或表現(xiàn)自己，經(jīng)常打斷別人的回答或一味沉浸于自身的思考，不善于傾聽別人的話語。因此，整個課堂雖然活躍度較高，但是學(xué)生的傾聽意識和傾聽能力得不到提高。

三、課堂教學(xué)傾聽能力培養(yǎng)策略

（一）嚴(yán)格要求自身，耐心傾聽學(xué)生

要幫助學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要求教師做好學(xué)生的榜樣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，認(rèn)真傾聽學(xué)生，幫助學(xué)生意識到傾聽的重要性。學(xué)生容易受到教師的影響，教師的一舉一動常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。在日常的教學(xué)和生活中，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生，潛移默化的幫助學(xué)生意識到傾聽的重要性，進(jìn)一步推動學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成。首先，教師要尊重學(xué)生，學(xué)生活潑天真，表達(dá)能力較弱，在學(xué)生表達(dá)自己的時候，教師首先要予以肯定和尊重，而不是打斷和嘲諷，耐心聽學(xué)生講話，也是贏得學(xué)生的信任和尊重的第一步。其次，要積極與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己。在傾聽學(xué)生的過程中，教師也應(yīng)給與適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和互動，比如通過眼神交流、點頭微笑等表示自己在認(rèn)真傾聽，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)表達(dá)自己的觀點和想法，同時當(dāng)學(xué)生表達(dá)不通暢的時候給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地說出自己的觀點。只有這樣，教師才能以身作則，讓學(xué)生感受到認(rèn)真傾聽的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)傾聽能力

對于年齡較小且自控能力普遍較差的學(xué)生來講，在課堂上極易出現(xiàn)注意力不集中的情況。對此，為了充分保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體情況，進(jìn)一步突顯教學(xué)重難點，幫助學(xué)生不斷提升課堂學(xué)習(xí)效果與效率。同時，還要豐富教學(xué)形式，通過傾聽情景的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生課堂專注力，從不同角度來激發(fā)其傾聽興趣，吸引更多學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中。比如：某教師在講解《我不能失信》這篇文章時，教師就圍繞文章中的對話內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開展了迷你故事表演情境，讓一個學(xué)生讀旁白，另外三個學(xué)生分別扮演小宋慶齡、父親與母親，然后進(jìn)行課文內(nèi)容的表演。這樣既有助于快速集中學(xué)生課堂注意力，也能夠全面激發(fā)、增強其學(xué)習(xí)興趣?；诖?，該教師充分發(fā)揮自身的推進(jìn)者、幕后引導(dǎo)者的積極作用，并引導(dǎo)學(xué)生對整個表演過程做出認(rèn)真觀看，且還要實現(xiàn)對表演對話中，不同角色說話表達(dá)的重點、思想感情做出全面理解與把握。然后及時與學(xué)生溝通，讓學(xué)生思考：為什么不能失信？從這個故事中大家都學(xué)到了哪些道理？之后為學(xué)生提供一定的自由空間，讓其主動交流自己的看法。通過對課堂故事表演看法的深入交流，既可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握故事主旨：講誠信。也能夠為學(xué)生傾聽能力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好條件。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愿意傾聽

教材內(nèi)容對于想象力、創(chuàng)造力豐富的學(xué)生確實相對來說比較枯燥，這也就使得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不愿意聽講、看課外書、做小動作等不良表現(xiàn)。但是倘若教師合理安排課堂時間，使課堂具有多元化的展現(xiàn)模式，情況就會大大不同，例如，教師可以在《找春天》這一課時的教學(xué)中，先用情感豐富的朗誦一遍文章，讓學(xué)生先行了解課堂大致所學(xué)內(nèi)容，再讓學(xué)生自行畫出自己內(nèi)心的春天，再將學(xué)生所展示的內(nèi)容與教材連接起來，將課堂時間安排妥當(dāng)，使課堂內(nèi)容豐富多彩，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，先他們一個展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力的平臺，再傾聽教師所講內(nèi)容，可以起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中采取有效的措施幫助學(xué)生在正確認(rèn)識傾聽重要性的同時，培養(yǎng)學(xué)生對傾聽的關(guān)注度以及加強對學(xué)生傾聽的指導(dǎo)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。