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        小學(xué)語文直觀教學(xué)思考

        2020-12-08 05:37:27
        魅力中國 2020年26期
        關(guān)鍵詞:直觀情境情感

        (內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)包頭市第三十六中學(xué),內(nèi)蒙古 包頭 014030)

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中運(yùn)用與滲透直觀教學(xué)方法,在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生感官體驗,使得學(xué)生能夠通過間接和直接方式來獲得自身學(xué)習(xí)效果的增進(jìn)。因此,在新新課改教育理念影響之下,小學(xué)語文教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況與心理特點的發(fā)展,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生能夠在感官沖擊之下獲得對語文學(xué)科內(nèi)容的理解,增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和記憶,強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)科過程中對知識文化修養(yǎng)的提升。

        一、巧妙化融入情境直觀,便于學(xué)生感知

        大部分小學(xué)生在語文課堂之中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不足,都是由于自身生活經(jīng)歷與情感經(jīng)歷的缺失,從而在學(xué)習(xí)具有情感內(nèi)涵的語文內(nèi)容時,自身感知能力不夠而造成對文章內(nèi)容理解不足。因此小學(xué)語文教師在開展直觀教學(xué)過程中,便需要思考以豐富學(xué)生閱讀情感內(nèi)容為主的教學(xué)體系,從而幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積累大量情感因素,以幫助學(xué)生更好的體驗教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為上的情感彰顯特征,盡可能以情境直觀方式來幫助學(xué)生強(qiáng)化自身感知能力,提升學(xué)習(xí)有效性。

        比如,在小學(xué)語文課堂《稱象》文章的教學(xué)中,教師可以設(shè)置教學(xué)情境:如果我們生活在沒有電子磅的古代,我們又該如何稱量大象的重量呢?這一問題設(shè)置后,學(xué)生便會產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,并且十分好奇在古代人們?nèi)绾芜\(yùn)用智慧進(jìn)行大象重量的稱量的,此時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解曹沖稱象的故事,學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)知矛盾的過程,更能體驗到曹沖的智慧過人。

        二、直觀教學(xué)理論在語文新課導(dǎo)入中的滲透

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中,為了能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)效果,便需要小學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入巧妙化設(shè)計,以此為學(xué)生帶來一個良好的開端,吸引學(xué)生在后期學(xué)習(xí)之中投入自身注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。因此在小學(xué)語文直觀教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師應(yīng)運(yùn)用直觀導(dǎo)入法來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在感官感受之中感受到教學(xué)樂趣,愿意在直觀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)境之中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

        比如,在小學(xué)語文課堂教學(xué)《頤和園》時,對于我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來說,真正去過頤和園的學(xué)生并不多,對于他們來說學(xué)習(xí)頤和園或者是去頤和園游覽還是存在一定的好奇心,所以,為了提高學(xué)生這節(jié)課的投入度,在這節(jié)課的導(dǎo)入時,我借助多媒體按照文章中游覽的順序向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻,目的就是讓學(xué)生在視頻的觀看中領(lǐng)略頤和園的美,進(jìn)而,使學(xué)生在精彩的導(dǎo)入中積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中,并為在視頻導(dǎo)入中更為準(zhǔn)確地理解文本中心思想做好基礎(chǔ)性工作。

        三、合理化實現(xiàn)模像直觀,激發(fā)學(xué)生興趣

        隨著信息技術(shù)的滲透與發(fā)展,教育信息化浪潮正在不斷襲來。因此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動過程中,可借助信息技術(shù)來實現(xiàn)直觀教學(xué)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下,小學(xué)生之所以在語文課程學(xué)習(xí)之中難以發(fā)揮積極性與主動性,主要是在學(xué)習(xí)抽象化內(nèi)容過程中無法產(chǎn)生自身理解,進(jìn)而阻礙的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此在信息化影響之下,小學(xué)語文教師可借助信息化發(fā)展特點開展與創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生在課堂之中通過視頻、圖片、聲音等方式來構(gòu)建一個豐富的直觀教學(xué)環(huán)境,更加直接的彰顯出文章所介紹的抽象內(nèi)容,讓學(xué)生在直觀化情境之中可直接體會到中心思想,以提升學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

        比如,在小學(xué)語文課堂中開展《三借芭蕉扇》這一篇文章的教學(xué)中,教師可以通過現(xiàn)有的直觀的影視資源作為新課導(dǎo)入的切口,引導(dǎo)學(xué)生通過影視資源了解孫悟空借芭蕉扇的經(jīng)歷,助于學(xué)生發(fā)散其想象力。這種影視資源的直觀教學(xué)方式,讓動態(tài)的情境還原到課堂中,彌補(bǔ)了學(xué)生想象力的不足,為學(xué)生的思維和想象提供了憑借物,更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),讓學(xué)生在觀賞的同時感知閱讀的樂趣。

        總之,小學(xué)語文教師在開展直觀教學(xué)理念時,需要科學(xué)化運(yùn)用直觀性教學(xué)理念與直觀性教學(xué)方法,合理觀察與分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好,進(jìn)而通過融合興趣愛好內(nèi)容來開展直觀教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀性與積極性。所以小學(xué)語文教師在開展直觀教學(xué)課堂過程中,應(yīng)通過多樣化教學(xué)方法來營造一個生動趣味直觀的課堂氛圍,幫助學(xué)生更好地理解語文課程知識體系。

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