（內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)包頭市第三十六中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中運用與滲透直觀教學(xué)方法，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生感官體驗，使得學(xué)生能夠通過間接和直接方式來獲得自身學(xué)習(xí)效果的增進。因此，在新新課改教育理念影響之下，小學(xué)語文教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況與心理特點的發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在感官沖擊之下獲得對語文學(xué)科內(nèi)容的理解，增強對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和記憶，強化學(xué)生在語文學(xué)科過程中對知識文化修養(yǎng)的提升。

一、巧妙化融入情境直觀，便于學(xué)生感知

大部分小學(xué)生在語文課堂之中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不足，都是由于自身生活經(jīng)歷與情感經(jīng)歷的缺失，從而在學(xué)習(xí)具有情感內(nèi)涵的語文內(nèi)容時，自身感知能力不夠而造成對文章內(nèi)容理解不足。因此小學(xué)語文教師在開展直觀教學(xué)過程中，便需要思考以豐富學(xué)生閱讀情感內(nèi)容為主的教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積累大量情感因素，以幫助學(xué)生更好的體驗教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為上的情感彰顯特征，盡可能以情境直觀方式來幫助學(xué)生強化自身感知能力，提升學(xué)習(xí)有效性。

比如，在小學(xué)語文課堂《稱象》文章的教學(xué)中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境：如果我們生活在沒有電子磅的古代，我們又該如何稱量大象的重量呢？這一問題設(shè)置后，學(xué)生便會產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，并且十分好奇在古代人們?nèi)绾芜\用智慧進行大象重量的稱量的，此時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解曹沖稱象的故事，學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)知矛盾的過程，更能體驗到曹沖的智慧過人。

二、直觀教學(xué)理論在語文新課導(dǎo)入中的滲透

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，為了能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)效果，便需要小學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入巧妙化設(shè)計，以此為學(xué)生帶來一個良好的開端，吸引學(xué)生在后期學(xué)習(xí)之中投入自身注意力，增強學(xué)習(xí)主動性。因此在小學(xué)語文直觀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)運用直觀導(dǎo)入法來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感官感受之中感受到教學(xué)樂趣，愿意在直觀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)境之中貢獻自己的一份力量。

比如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)《頤和園》時，對于我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來說，真正去過頤和園的學(xué)生并不多，對于他們來說學(xué)習(xí)頤和園或者是去頤和園游覽還是存在一定的好奇心，所以，為了提高學(xué)生這節(jié)課的投入度，在這節(jié)課的導(dǎo)入時，我借助多媒體按照文章中游覽的順序向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻，目的就是讓學(xué)生在視頻的觀看中領(lǐng)略頤和園的美，進而，使學(xué)生在精彩的導(dǎo)入中積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，并為在視頻導(dǎo)入中更為準(zhǔn)確地理解文本中心思想做好基礎(chǔ)性工作。

三、合理化實現(xiàn)模像直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的滲透與發(fā)展，教育信息化浪潮正在不斷襲來。因此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動過程中，可借助信息技術(shù)來實現(xiàn)直觀教學(xué)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，小學(xué)生之所以在語文課程學(xué)習(xí)之中難以發(fā)揮積極性與主動性，主要是在學(xué)習(xí)抽象化內(nèi)容過程中無法產(chǎn)生自身理解，進而阻礙的語文學(xué)習(xí)進度。因此在信息化影響之下，小學(xué)語文教師可借助信息化發(fā)展特點開展與創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生在課堂之中通過視頻、圖片、聲音等方式來構(gòu)建一個豐富的直觀教學(xué)環(huán)境，更加直接的彰顯出文章所介紹的抽象內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀化情境之中可直接體會到中心思想，以提升學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在小學(xué)語文課堂中開展《三借芭蕉扇》這一篇文章的教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)有的直觀的影視資源作為新課導(dǎo)入的切口，引導(dǎo)學(xué)生通過影視資源了解孫悟空借芭蕉扇的經(jīng)歷，助于學(xué)生發(fā)散其想象力。這種影視資源的直觀教學(xué)方式，讓動態(tài)的情境還原到課堂中，彌補了學(xué)生想象力的不足，為學(xué)生的思維和想象提供了憑借物，更促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在觀賞的同時感知閱讀的樂趣。

總之，小學(xué)語文教師在開展直觀教學(xué)理念時，需要科學(xué)化運用直觀性教學(xué)理念與直觀性教學(xué)方法，合理觀察與分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，進而通過融合興趣愛好內(nèi)容來開展直觀教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀性與積極性。所以小學(xué)語文教師在開展直觀教學(xué)課堂過程中，應(yīng)通過多樣化教學(xué)方法來營造一個生動趣味直觀的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解語文課程知識體系。