（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，天津 300000）

一、計(jì)算思維與信息技術(shù)教學(xué)

在本世紀(jì)初美國(guó)提出了計(jì)算思維這一重要的概念，計(jì)算思維主要以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)概念，通過(guò)不同信息技術(shù)的利用來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法及技巧，因此在推動(dòng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程之中計(jì)算思維的培養(yǎng)必不可少。如果站在宏觀(guān)的角度來(lái)進(jìn)行分析，那么，計(jì)算思維就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐以及思考問(wèn)題的過(guò)程之中，像計(jì)算機(jī)那樣進(jìn)行思考以及分析，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性更為明顯，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)必不可少。為了體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的時(shí)代價(jià)值，保障教學(xué)內(nèi)容和形式符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)及要求，老師需要關(guān)注學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，了解新時(shí)代背景之下計(jì)算思維的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，將信息核心素養(yǎng)以及核心價(jià)值觀(guān)融入計(jì)算思維以及初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐之中，以獨(dú)特的視角了解信息社會(huì)的教學(xué)改革要求，保障學(xué)生能夠掌握計(jì)算思維的核心技巧，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

二、計(jì)算思維對(duì)初中學(xué)生的影響

我國(guó)素質(zhì)教育明確提出，在教學(xué)改革的過(guò)程之中老師必須要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，作為一種機(jī)械化、抽象化和程序化的思維形式，計(jì)算思維對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及獨(dú)立思考意義重大，老師可以結(jié)合計(jì)算思維的培養(yǎng)要求，將常用軟件的操作技能交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生站在科學(xué)的視角進(jìn)行審視和判斷，積極整合現(xiàn)有的信息技術(shù)素材，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息整合能力以及分析能力的綜合提升，從而全面理解和把握信息技術(shù)教材之中的核心要點(diǎn)。

與其他階段的學(xué)生相比，初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，程序設(shè)計(jì)技能水平有待提升，如果能夠以學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)為依據(jù)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那么對(duì)提升學(xué)生抽象化、自動(dòng)化以及程序化的思維方式和思維水平大有裨益，老師需要關(guān)注學(xué)生在自主思考過(guò)程的真實(shí)情況分析，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略以計(jì)算思維的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和安排后期的教學(xué)方案，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢。

三、培養(yǎng)計(jì)算思維的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

結(jié)合上文的相關(guān)論述可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠有效揭示信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的核心要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生塑造完善的人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及負(fù)面影響，初中信息技術(shù)老師需要抓住這一學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，圍繞學(xué)生的計(jì)算思維能力及水平調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方向，著眼于教材的內(nèi)涵發(fā)掘來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中意識(shí)到具體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值以及實(shí)踐策略，從而調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)思維以及實(shí)踐方向。

（一）革新學(xué)科教學(xué)理念

在對(duì)目前的初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有的老師認(rèn)為計(jì)算思維主要是指程序設(shè)計(jì)，通過(guò)編程來(lái)找到問(wèn)題解決的方法，這種教學(xué)理念認(rèn)知無(wú)法揭示初中信息技術(shù)教學(xué)的核心要求，同時(shí)還會(huì)束縛學(xué)生綜合思維能力及水平的提升。對(duì)此，老師需要明確教學(xué)改革過(guò)程之中不同計(jì)算思維的表現(xiàn)要求，調(diào)整自身的教學(xué)思路以及教學(xué)方向，以程序設(shè)計(jì)為原則，以能力培訓(xùn)為核心，給予學(xué)生鍛煉個(gè)人計(jì)算思維的能力和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)教材有一個(gè)深刻的認(rèn)知和了解，從而意識(shí)到計(jì)算思維與個(gè)人學(xué)科學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的分析及研究。教學(xué)理念的革新是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能在短期內(nèi)完成，對(duì)此，老師需要注重時(shí)間和精力的劃分及匹配，留出充分的時(shí)間完成教學(xué)改革工作，在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

（二）挖掘教材內(nèi)涵

教材是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，在改革初中信息技術(shù)課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的過(guò)程中，老師需要以教材內(nèi)涵的挖掘?yàn)橹行?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的聯(lián)系和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主想象和發(fā)散，讓學(xué)生在個(gè)人已有社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上利用計(jì)算思維來(lái)分析問(wèn)題、看待問(wèn)題并解決問(wèn)題，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)新課改背景之下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心要求。新課改后的信息技術(shù)教材版本有所區(qū)別，老師需要注重靈活的調(diào)整以及分析，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的興趣所在，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)思路及方向，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展為依據(jù)，通過(guò)提出問(wèn)題的形式來(lái)保證學(xué)生在問(wèn)題分析的過(guò)程之中堅(jiān)持正確的思維方向。需要注意的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與背景以及成長(zhǎng)環(huán)境有所區(qū)別，在發(fā)掘教材內(nèi)涵時(shí)，老師還需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀教材，深入解讀文本之中的內(nèi)涵價(jià)值，從而在自主實(shí)踐的過(guò)程之中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

在信息化和科技化時(shí)代之下，信息技術(shù)教學(xué)的社會(huì)地位越來(lái)越高，這一學(xué)科的教學(xué)難度偏大，對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。為了改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，老師需要關(guān)注學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)造性的教學(xué)策略為依據(jù)，充分體現(xiàn)教學(xué)的指導(dǎo)作用及價(jià)值，保障學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人計(jì)算思維能力及水平的綜合提升。