趙雨瑩

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第二中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

眾所周知，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動主要的目的，同時也是為了能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。在初中英語的教學(xué)過程中，特別是對學(xué)生自主閱讀的能力和口語能力的相關(guān)要求就更高，初中英語教學(xué)階段是能夠?qū)⒏咧杏⒄Z教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)有效的銜接階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的不是老師，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣?！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與老師息息相關(guān)，美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币簿褪钦f如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動力驅(qū)使，就會積極開動腦筋，千方百計地獲得他們需要的知識。因此，教師必須因勢利導(dǎo)。上課時，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語發(fā)言、并積極思維。教師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的英語積極性和興趣。另外，可根據(jù)英語教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胗⒄Z教學(xué)的課堂，具體生動的游戲，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂學(xué)”。形成學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在生動活潑的課堂活動中主動發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景，采用靈活多樣的教法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于課堂教學(xué)，在構(gòu)思上要匠心獨(dú)具。根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，及時巧妙地利用學(xué)生顯示生活情景，或利用圖片、實(shí)物、簡筆畫、動作、表情、電教手段等。積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)新知識，在完成任務(wù)的過程中鞏固新知識，在展示任務(wù)成果的過程中感受到自己能用英語做事，體驗(yàn)到成功的樂趣，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。不斷變化課型和教法，充分喚起學(xué)生的有效注意。交際課多給學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會，使他們身臨其境；閱讀課，教會學(xué)生捕捉信息，檢索信息；經(jīng)驗(yàn)交流課。鼓勵學(xué)生互相切磋。這會令學(xué)生耳目一新。還可以利用游戲、歌曲、小組活動、競賽等方式，時時處處抓緊孩子的心，吸引學(xué)生的一切注意力。在進(jìn)行課堂講解時，不僅要少講、精講，而且還要借助于順口溜等編串知識點(diǎn)，使學(xué)生讀起來朗朗上口，便于記憶。

三、加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓英語知識面

由于預(yù)習(xí)對英語課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)都很重要，學(xué)生在沒有掌握預(yù)習(xí)的方法前，教師應(yīng)加以指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的意識與習(xí)慣，要形成預(yù)習(xí)的有效方法。學(xué)生可以通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生要預(yù)習(xí)單詞，對單詞的語音拼讀規(guī)則、英語構(gòu)詞法要進(jìn)行分析和理解。學(xué)生要預(yù)習(xí)對話，要進(jìn)行對話的模仿練習(xí)，增進(jìn)對文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。學(xué)生要預(yù)習(xí)課文，對學(xué)生要對疑問進(jìn)行思考和主動尋求答案，在課堂上面認(rèn)真聽老師講解，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果會明顯加強(qiáng)，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有助于建立自主學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語的課外閱讀，開拓英語的知識面。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語雜志、報刊的閱讀，學(xué)習(xí)英語歌曲，觀看英語電影等等。要在生活中留意英語文化與知識，比如對廣告上面的英語學(xué)習(xí)。如果有機(jī)會應(yīng)該與外國友人多接觸，感受英美風(fēng)俗，了解文化背景。

四、引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)英語的效果

學(xué)習(xí)策略指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為。學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣的基礎(chǔ)上還要掌握一些學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)周記，并不斷反思自身的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略。通過總結(jié)歸納本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)知識要點(diǎn)、難點(diǎn)及習(xí)題中做錯的題，自我反思本周學(xué)習(xí)的“得”與“失”，探討學(xué)習(xí)技巧和策略，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。

五、樹立正確的課堂觀，把學(xué)生自主發(fā)展作為英語教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，英語是學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)及掌握的對象，是客體，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師還沒有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生被當(dāng)成語言知識的被動接受者而不是積極地創(chuàng)造性語言的使用者。教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識為表達(dá)意義服務(wù)，做到語言形式和語言意義的結(jié)合，只有在這種服務(wù)和結(jié)合中，才能使learning和doing互相促進(jìn)和融合，才能使學(xué)生在長期的課堂實(shí)踐中，逐步學(xué)會做一個積極的創(chuàng)造性語言的使用者。這樣一來就會在教師的指引下，發(fā)揮自己的潛能，調(diào)動自己認(rèn)知、情感、意志等多方面的能力進(jìn)行主動構(gòu)建對語言的高效學(xué)習(xí)。

六、要注意學(xué)生的差異，使每個學(xué)生都有所發(fā)展

學(xué)生的差異客觀存在。英語自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)重視有差異的個別輔導(dǎo)，我們要求學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)時右手握筆，隨時畫畫、寫寫，左手舉手向教師提問，教師不停地在學(xué)生中間有針對性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，解答學(xué)生提出的問題。這樣將班級授課與因材施教結(jié)合起來，變齊步學(xué)為快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。同時要求教師在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時要注意層次性，要努力促使各層次學(xué)生都有所發(fā)展。

總之，提高初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校要加強(qiáng)重視，制定有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；教師要不斷提高自身素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)；學(xué)生要多與教師溝通交流，積極思考，有意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)自身更好地發(fā)展。