趙紅彩

（河南省睢縣第一實驗學(xué)校，河南 商丘 476900）

前言

我國正處于信息化時代，此背景下的小學(xué)教育教學(xué)活動正在進行積極的創(chuàng)新改革，語文教學(xué)活動中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前形勢背景下的必要手段之一。充分挖掘語文學(xué)科的人文性和工具性，營造活躍、積極的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加入到學(xué)習(xí)語文知識中來，運用信息技術(shù)的有效作用，幫助學(xué)生對文本內(nèi)容加深理解和掌握，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效作用

小學(xué)六年級語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)、能夠發(fā)揮出信息技術(shù)多方面的優(yōu)勢作用，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的提升。首先體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)方面，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的語文教學(xué)模式，針對傳統(tǒng)的使用板書、教具等輔助工具的語文教學(xué)課堂，引進信息技術(shù)創(chuàng)建合理的聲畫并茂的語文課堂環(huán)境。結(jié)合實際的教學(xué)需求，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，小學(xué)六年級的語文課本中，單元習(xí)作等學(xué)習(xí)常常會令學(xué)生感覺到較大的難度，教師可以利用小學(xué)生喜歡動畫、好奇心強的特點，在進行單元習(xí)作作文教學(xué)時借助信息技術(shù)，將作文教學(xué)課堂豐富填充起來，在作文教學(xué)中引進學(xué)生喜愛的卡通人物形象等吸引學(xué)生注意力，同時激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。強化學(xué)生情感體驗，針對語文學(xué)習(xí)中的重點和難點，通過感悟其中的情感，拓展學(xué)生的視野，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)課外知識的延伸和拓展。教師可以通過課件展示、課件分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分感知和探索語文課堂教學(xué)中的知識重點和難點，實現(xiàn)信息技術(shù)和語文課堂的有機結(jié)合，提高整體的語文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一切學(xué)習(xí)活動均需要培養(yǎng)學(xué)生較強的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)效率，小學(xué)生通常年紀(jì)較小，對于新鮮的事物有著強烈的好奇心，此背景下的小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為著手點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在構(gòu)建場景時的形象性優(yōu)勢。構(gòu)建起有效的語文課堂學(xué)習(xí)情境，最大程度地吸引學(xué)生的課堂注意力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極加入到語文學(xué)習(xí)和探究活動中來。以小學(xué)語文六年級教材中的課文“狼牙山五壯士”的教學(xué)為例，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可能會對學(xué)生閱讀課文的主動性和積極性造成一定程度的限制。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過多媒體展示等方式向?qū)W生播放關(guān)于狼牙山五壯士的圖片、視頻等內(nèi)容，制作成精美的教學(xué)課件，搭配音樂內(nèi)容，深度刺激學(xué)生的聽覺和視覺，引導(dǎo)學(xué)生全身心地加入到課堂情境中來，最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性[2]。

（二）強化學(xué)生的閱讀理解能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生深入思考為著手點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力，對課文內(nèi)容形成深刻的理解，對作者所表達的思想情感等形成全方位的認(rèn)知。結(jié)合小學(xué)生的實際個性特點和認(rèn)知情況，在閱讀文章的過程中，學(xué)生可能對于文章內(nèi)涵的理解存在一定難度，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將其作為重要的輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。以小學(xué)語文六年級教材中的“開國大典”課文為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀該文章時，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)還原開國大典時的相關(guān)景象。為學(xué)生播放形象生動的圖片、影片等，幫助學(xué)生加深對開國大典情景的理解，并且形成深刻的記憶。利用具體的畫面對學(xué)生進行引導(dǎo)，融入課本中的相關(guān)知識重點，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容加深理解，通過對文章內(nèi)涵的探究和情感的研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

由于小學(xué)生的年齡較小，其自身的知識儲備有限，生活閱歷較少，因此語文學(xué)習(xí)過程中，作文寫作常常被作為難點，需要得到語文教師的高度重視。小學(xué)六年級的語文教學(xué)，針對學(xué)生的寫作應(yīng)強化指導(dǎo)力度，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力和想象力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的、機械的、根據(jù)范文寫作的模式，而是運用信息技術(shù)等為學(xué)生播放作文相關(guān)的內(nèi)容，視頻、圖片等，讓學(xué)生對實際景象觀察和感受，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)寫作能力的提升和創(chuàng)新，描述其觀看和想象到的畫面，促進寫作技能水平的提升[4]。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效作用和價值，結(jié)合學(xué)生的實際特點和教學(xué)需求，制定切實可行的信息技術(shù)語文教學(xué)計劃，幫助學(xué)生對語文課本中的內(nèi)容和知識點形成深刻的理解。運用圖像、視頻、聲音等形式豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文想象力，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。