張凌云

(江西省武寧縣魯溪初級(jí)中學(xué)，江西 九江 332300)

文言文是一種非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。他言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)出了作者的本意，傳達(dá)了作者的思想。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中老師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極探索，形成開(kāi)放性思維，學(xué)會(huì)詞匯的用法，提高他們的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)潛力。文言文體現(xiàn)了中華民族的思想智慧。從小學(xué)習(xí)它不僅可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維和理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

正如俗語(yǔ)所講：“興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的最原始也是最為充足的動(dòng)力。就以初中語(yǔ)文的文言文來(lái)說(shuō)，部分對(duì)文言文感興趣的學(xué)生，往往不用教師督促，在課堂互動(dòng)和課下作業(yè)完成方面都會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，反之則是即使有教師的督促，學(xué)生也僅僅是為了完成任務(wù)和勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也和前者天差地別。所以，要想做好文言文教學(xué)，我們就要先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。

首先，針對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的文言文文章來(lái)說(shuō)，作為教師我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直觀也是最有效的方式，就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地就能掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，能看懂、能記住。新課改以來(lái)，初中語(yǔ)文課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的調(diào)整，雖然總體來(lái)看文言文學(xué)習(xí)篇章幾乎沒(méi)有改變，但略微調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，使得每個(gè)階段的文言文難度更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，作為教師我們要在此基礎(chǔ)上，針對(duì)課本文言文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的簡(jiǎn)化，使其在意思上呈現(xiàn)的更為直觀，字詞解釋方面更加細(xì)化，讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中針對(duì)理解和翻譯一目了然，先逐步打消學(xué)生心目中“文言文很難”的學(xué)習(xí)認(rèn)知，建立起基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要盡量增加文言文內(nèi)容的趣味性。文言文和現(xiàn)代文不同，其涉及了更多的歷史內(nèi)容，具有很強(qiáng)的故事性，所以在教學(xué)過(guò)程中我們可以結(jié)合作者，結(jié)合時(shí)代輸出每篇文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作故事，從而讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中感受到“聽(tīng)故事”的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

二、加強(qiáng)文言基礎(chǔ)教學(xué)，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)

荀子勸學(xué)中有“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！敝f(shuō)，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中講的就是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要知識(shí)的積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等現(xiàn)象，是需要學(xué)生必須掌握的，但是零碎知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的，所以作為教師，必須注意在日常的教中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

比如，在黑板的一側(cè)設(shè)立語(yǔ)文專(zhuān)欄，讓同們一個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)更新，每天更新2-3個(gè)文言文常用詞，讓知識(shí)的習(xí)融化在學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。或者教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，對(duì)相似的句型進(jìn)行匯總，以便學(xué)生綜合理解，對(duì)實(shí)詞、虛詞進(jìn)行列舉，讓學(xué)生便于掌握，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生找出課文中的難點(diǎn)字詞，這樣通過(guò)縱橫結(jié)合的方法，學(xué)生從不同的角度去理解、去認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，相信學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握會(huì)取得很大的進(jìn)步。

比如，可以給學(xué)生提供歷的二十四節(jié)氣的名稱(chēng)、我國(guó)古代的朝代變革、各位文人雅士生平敘述、古人的一些風(fēng)俗習(xí)慣等等，以便加強(qiáng)他們的古文知積累，為幫助他們理解文言文中的一些知識(shí)有很大的幫助。

三、鋪橋架路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生首次接觸文言文，對(duì)于這樣一個(gè)新事物，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管是什么教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？我們可以通過(guò)電影和電視劇《水滸傳》和學(xué)生們經(jīng)?？床⑹煜さ摹段饔斡洝返葋?lái)激發(fā)他們閱讀原創(chuàng)作品的熱情，特別是從刺激他們閱讀淺顯的白話文到逐步擴(kuò)大閱讀范圍（這要求教師組織學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行有目的的閱讀）學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)短易懂的短篇小短文，比如《論語(yǔ)》和《孟子》中的一些短文，然后再到學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》和《出師表》等經(jīng)典的較長(zhǎng)的散文。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)古典漢語(yǔ)的美，以微妙的方式學(xué)習(xí)文言文詞匯，將學(xué)習(xí)古典漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化為積極、有意識(shí)和自愿的行動(dòng)。例如，在教授《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》時(shí)，你可以先在黑板上寫(xiě)下三個(gè)成語(yǔ)“病人膏肓”，“忌諱醫(yī)治”和“防微杜漸”。接下來(lái)，讓學(xué)生查閱字典，解釋其含義，并組織學(xué)生討論：誰(shuí)“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”，他為什么不看醫(yī)生？怎樣防止？這三個(gè)成語(yǔ)與全文的情節(jié)有關(guān)，采用這種方式讓學(xué)生自己探討將極大地吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、梳理知識(shí)線索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生之所以不愿意學(xué)習(xí)文言文，最主要的原因是學(xué)生沒(méi)有建立文言文學(xué)習(xí)體系，不懂得梳理知識(shí)線索，所以理解起來(lái)有困難。教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的建立和知識(shí)內(nèi)容的整理，從而加快學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合誦讀文章開(kāi)展知識(shí)梳理，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文言文，結(jié)合自身的理解，總結(jié)出文章語(yǔ)句的大概內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力時(shí)要從兩方面入手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文中詞語(yǔ)意思自主理解的能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)，可以根據(jù)其自身的理解和平時(shí)積累的知識(shí)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行更深刻的解釋;另一方面是將詞語(yǔ)帶入語(yǔ)句，結(jié)合詞語(yǔ)意思解釋文章中的一段話，從而理解整篇文章的意思。通過(guò)不斷地反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的疏通和整理，建立適合其自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

總之，對(duì)于初中文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們最直觀的目的是從字詞和句式兩個(gè)方面幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的文言文思維體系，進(jìn)而為以后的文言文知識(shí)學(xué)習(xí)打下事半功倍奠定基礎(chǔ)。