任履榮

(江西省豐城市劍光中學(xué)，江西 宜春 331100)

地理思想與地理方法二者密不可分，既具有統(tǒng)一性又具有差異性，地理思想指導(dǎo)并推動(dòng)著地理方法的產(chǎn)生和發(fā)展，地理方法又是地理思想落實(shí)在具體過程中的手段，此為統(tǒng)一性。區(qū)別則在于地理思想是地理學(xué)科的世界觀與方法論，它是抽象的、意識(shí)的，而地理方法則是實(shí)際的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)將二者有效結(jié)合，變成引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的探索工具。

一、使用直觀教具，發(fā)展空間思維

地理空間思維，是指借助地理事物具體形象進(jìn)行思維活動(dòng)，其具體思維形式是想象、聯(lián)想，可通過地圖、其他地理圖像獲得。因而，在初中地理課堂上，為了更好地發(fā)展學(xué)生地理空間思維，應(yīng)善于使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等，讓學(xué)生能夠全面理解、深入感知地理知識(shí)，且透過直觀化教學(xué)內(nèi)容形成空間思維能力，善于展開空間想象，始終保持相對(duì)活躍的思維狀態(tài)。

例如，在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，先為學(xué)生展示一幅北極星附近星辰運(yùn)動(dòng)軌跡圖片，于圖片上標(biāo)注出北極星位置和某恒星運(yùn)動(dòng)軌跡。接著，為學(xué)生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片，要求學(xué)生讀圖，再結(jié)合課本上的圖，說一說地球自轉(zhuǎn)是繞什么旋轉(zhuǎn)？從側(cè)面看，地球自轉(zhuǎn)方向是？然后，要求學(xué)生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉(zhuǎn)，從北極和南極上空俯看地球自轉(zhuǎn)，繪制出地球自轉(zhuǎn)形態(tài)圖。通過利用多媒體實(shí)施教學(xué)，學(xué)生們將更好地感知到地球運(yùn)動(dòng)空間形態(tài)，從而養(yǎng)成空間想象能力。

二、使用直觀教具，發(fā)展空間思維

地理空間思維，是指借助地理事物具體形象進(jìn)行思維活動(dòng)，其具體思維形式是想象、聯(lián)想，可通過地圖、其他地理圖像獲得。因而，在初中地理課堂上，為了更好地發(fā)展學(xué)生地理空間思維，應(yīng)善于使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等，讓學(xué)生能夠全面理解、深入感知地理知識(shí)，且透過直觀化教學(xué)內(nèi)容形成空間思維能力，善于展開空間想象，始終保持相對(duì)活躍的思維狀態(tài)。

例如，在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，先為學(xué)生展示一幅北極星附近星辰運(yùn)動(dòng)軌跡圖片，于圖片上標(biāo)注出北極星位置和某恒星運(yùn)動(dòng)軌跡。接著，為學(xué)生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片，要求學(xué)生讀圖，再結(jié)合課本上的圖，說一說地球自轉(zhuǎn)是繞什么旋轉(zhuǎn)？從側(cè)面看，地球自轉(zhuǎn)方向是？然后，要求學(xué)生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉(zhuǎn)，從北極和南極上空俯看地球自轉(zhuǎn)，繪制出地球自轉(zhuǎn)形態(tài)圖。通過利用多媒體實(shí)施教學(xué)，學(xué)生們將更好地感知到地球運(yùn)動(dòng)空間形態(tài)，從而養(yǎng)成空間想象能力。

三、重視地理思想化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理課標(biāo)是地理教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在課前要對(duì)課標(biāo)中蘊(yùn)含的地理思想和方法進(jìn)行深入的解讀，深入挖掘地理教材中豐富知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的地理思想方法，并融入到所要進(jìn)行的地理教學(xué)中去，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中用恰當(dāng)?shù)恼Z言列出“三維目標(biāo)”，并將地理方法著重體現(xiàn)在“過程與方法”中，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中要體現(xiàn)地理思想。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三維目標(biāo)，知識(shí)與技能：1.能夠正確使用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，并說出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的含義、方向以及周期。2.能運(yùn)用工具正確演示并說明晝、夜以及其更替現(xiàn)象。3.能夠說出二分、二至日太陽光照射的情況，以及四季的變化。4.能夠用地球儀或五帶分布圖說明五帶的劃分及特征。過程與方法：1.能夠用地球儀與光源來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)地理。2.學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的地球公轉(zhuǎn)示意圖，這一過程體現(xiàn)了地理圖像法在示意圖法中的重要作用。3.利用課下時(shí)間觀察一天中太陽光下任意物體影子的長(zhǎng)度以及方向變化，這是地理方法中的觀測(cè)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)，形成正確的地球觀，學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的視角觀察世界，即地理思想中的動(dòng)態(tài)思想。2.理解任何地理現(xiàn)象都是有成因的，即地理思想中的因果關(guān)系思想，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。3.通過了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)對(duì)人類生活的影響，形成人文地理思想。

四、組織課外實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

地理創(chuàng)新思維，是指對(duì)于新事物的思考。在地理課堂上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培育，利于激勵(lì)學(xué)生積極探索新的課題，促使學(xué)生主動(dòng)展開前所未有的思考行為，且從創(chuàng)新思考中發(fā)現(xiàn)一些新事物。在培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力時(shí)，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)開放的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)中積極展開創(chuàng)新思考，慢慢養(yǎng)成良好的地理思維。

例如，在《水資源》一課教學(xué)時(shí)，可改變以往呆板的教學(xué)形式和狹小的教學(xué)空間，為學(xué)生組織一次野外合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)開始之前，先為學(xué)生介紹我國(guó)水資源情況，讓學(xué)生意識(shí)到許多城市正在面臨著缺水問題。接著，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組6-7人，要求學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)。期間，科學(xué)分配每一位小組成員所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。包括問卷調(diào)查、資料收集、攝影、撰寫等等。然后，開始實(shí)地走訪鎮(zhèn)國(guó)土局、鎮(zhèn)水利設(shè)施規(guī)劃局等政府部門，并對(duì)當(dāng)?shù)睾恿髡归_實(shí)地考察，訪問當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)水資源的心態(tài)。

綜上可知，在初中地理課堂上，對(duì)學(xué)生地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。但是，對(duì)于學(xué)生空間思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、辯證思維等地理思維能力的培養(yǎng)，要注重使用各種新型教學(xué)工具，以直觀化形式想學(xué)生呈現(xiàn)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。