劉蕓

（江西省樂安縣第四小學(xué)，江西 撫州 344300）

眾所周知，語文是所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。因為如果語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)奠定不好的話，對于其他科目的理解認(rèn)知便無從下手。所以，從小學(xué)語文教學(xué)開始不僅需要教師自身具備較強的教學(xué)能力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生用積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)語文方法，讓他們在逐漸融入語文教學(xué)的過程中，真正提高自己的素質(zhì)能力。而為了不斷地挖掘?qū)W生更多的潛能，真正地找到語文學(xué)習(xí)的主體地位，我們不僅要讓他們建構(gòu)一定的知識框架，同時也要對于自身的學(xué)習(xí)能力有具體的引導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會將自主學(xué)習(xí)能力的運用積極展現(xiàn)在語文教學(xué)的平臺上，讓他們能夠依據(jù)自身的具體條件和特點，帶著探究的思維去學(xué)習(xí)語文，帶著滿滿的熱情去自主探索語文的知識海洋。

一、開展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)語文自主課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)形式時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在獨立思考中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中進(jìn)行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們在深入分析課文內(nèi)容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學(xué)習(xí)的重難點，推動學(xué)習(xí)進(jìn)一步地深入。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，為了讓學(xué)生深刻理解蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛、飛機的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容展開質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的提問

要讓學(xué)生有探究的行為，首先要有探究的愿望和探究的想法，那么，在教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生大膽地將自己的疑惑講出來，將自己的問題提出來，這樣才能讓他們養(yǎng)成一種善于思考的習(xí)慣，只有善于思考，才會帶著自己的思考和批判進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出更強的主動性，也才能有更多自主探究的愿望及行為。所以，教師要從課堂評價的過程中給學(xué)生一定的支持和鼓勵，對于那些大膽提出自己疑問的學(xué)生，教師的表揚可以增強他們的自信，也可以鼓舞其他學(xué)生。教師適時點撥、講解，要善于把學(xué)生提出的問題歸納和篩選，在課堂上能解決的問題由師生共同完成，與課文內(nèi)容關(guān)系不大而又難以回答的問題，由教師給予恰當(dāng)?shù)慕忉?。?dāng)然，也有的學(xué)生無疑可問，這就需要教師抓住學(xué)生思維的盲點，找準(zhǔn)學(xué)生質(zhì)疑的契機，無疑而生疑。所以，教學(xué)的過程是一個不斷生成的過程，教學(xué)的動態(tài)生成特點也讓師生之間在完成著密切的互動與配合，在共享著各自的思想和發(fā)現(xiàn)。教師要激發(fā)學(xué)生帶著自己的思考學(xué)習(xí)語文，有了思考，才會有更多探究的可能。

三、鼓勵學(xué)生的提問

要讓學(xué)生具備自主意識，首先我們要讓他們形成自主思考的習(xí)慣。只有他們敢于去探究，樂于去探究，才能夠在探究的過程中提高自己思考以及解決問題的學(xué)習(xí)能力。所以，我們要鼓勵學(xué)生形成探究的愿望和想法。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要積極鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，無論是疑惑還是看法，都要積極地表現(xiàn)出來。只有這樣，才能使自己充分地進(jìn)入思考的狀態(tài)中。同時，也能夠帶動其他同學(xué)站在自己的角度去思考問題。久而久之，當(dāng)班級的氛圍逐漸地被帶動起來后，小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生互相回答問題和提問，讓他們不僅形成質(zhì)疑的能力，同時敢于去進(jìn)行一定的批判，使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具備更強的主動性，讓他們的自主探究愿望得以實現(xiàn)。所以，小學(xué)語文教師要積極從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人的能力表現(xiàn)，針對他們的問題和優(yōu)點在課堂評價中給予更多的鼓勵和支持。讓他們增強自己的自信，同時得到教師適時的點撥和引導(dǎo)。

小學(xué)語文教師也要積極對于學(xué)生問題的提出進(jìn)行一定的整理和分析，在課堂上能解決的問題要積極與學(xué)生進(jìn)行共同的完成，提高他們的問題解決能力，同時也加深了對于課文內(nèi)容的不斷聯(lián)系和應(yīng)用。當(dāng)然，有的學(xué)生沒有疑問去進(jìn)行問題的探究，那么教師并要積極調(diào)動他們的思維盲點。也就是說，要給予他們一定的思考疑問，讓他們不斷地在教學(xué)過程中站在教師的引導(dǎo)點上進(jìn)行事物的不同看法和思考。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成批判性的思維

小學(xué)生的思維習(xí)慣需要教師有益的引導(dǎo)，要帶著自己的理解自己的想法學(xué)習(xí)。教師首先要營造寬松自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生才敢于將自己的疑問講出來。在小學(xué)語文的課文選擇中，大多數(shù)都與小學(xué)生的生活比較貼近，然而在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，學(xué)生有些地方也不太明白，或者課文所講的與自己的生活經(jīng)驗相沖突，但是礙于教師的權(quán)威，學(xué)生不敢講，不敢言。這樣的一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，自然不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的增強，更是沒有任何探究的想法和愿望，所以，教師要注意在思想上加強對學(xué)生的教育，讓學(xué)生保持活躍的思維，保持開放的心態(tài)，采用適當(dāng)?shù)姆绞桨炎约旱囊蓡柼岢鰜怼?/p>

總的來說，現(xiàn)如今教育的不斷改革與創(chuàng)新。小學(xué)的語文教學(xué)必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同樣也反映出了素質(zhì)教育的思想，也是教學(xué)中最主要的方向。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊活動邊學(xué)到知識，找到發(fā)展自我的舞臺。在整個學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為社會進(jìn)步發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。為了真正使“少教多學(xué)”教學(xué)模式發(fā)揮作用，廣大小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，平等地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵、信任和啟發(fā)，使學(xué)生積極地投入到語文學(xué)習(xí)中。