劉墨晗

（黑龍江省佳木斯市建三江第一高級(jí)中學(xué)，黑龍江 佳木斯 156300）

一、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的重要性

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于可以用最簡(jiǎn)單清晰的圖示表明知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。當(dāng)代教育中最迫切需要的就是提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生如果只是從教師那里接受知識(shí)，則對(duì)知識(shí)的理解是膚淺的，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用時(shí)就會(huì)比較困難。而思維導(dǎo)圖中展示出知識(shí)的維度關(guān)系、因果關(guān)系、條件結(jié)果等等一系列聯(lián)系，甚至可以跨年級(jí)、跨學(xué)科地將其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這一系列的優(yōu)勢(shì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性與思維的跳躍性，學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)的能力也大大提高。

（二）新課程改革的要求

高中生物相較于其他高中理科課程，最大的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)瑣碎，知識(shí)的內(nèi)容較多，需要記憶和背誦的內(nèi)容較多，因此傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法偏向于“死記硬背”。而當(dāng)前新課程改革要求提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，需要將知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系在一起，要求提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、提高學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展的能力。當(dāng)代教育要求培養(yǎng)出來(lái)的是有利于國(guó)家科技發(fā)展的新銳人才，而不是只會(huì)念書(shū)的“書(shū)呆子”，因此將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，有利于適應(yīng)新課程改革的要求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前新課程改革的要求就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，變傳統(tǒng)教育當(dāng)中的“老師教”為“學(xué)生學(xué)”，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率與成果，這就需要思維導(dǎo)圖的輔助。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，逐漸形成自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，逐漸加深對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且提高對(duì)于知識(shí)的記憶程度。老師可以在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和教授，這樣更有利于學(xué)生理解并接收新的課堂知識(shí)。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖，互相分享并講解思維導(dǎo)圖制作思路。一個(gè)人對(duì)知識(shí)的真正掌握在于能夠用最簡(jiǎn)單易懂的方式將知識(shí)講解給他人。高中生物教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，進(jìn)一步加深其對(duì)知識(shí)的理解，并且獲得認(rèn)同感，樹(shù)立自信心。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中可以應(yīng)用在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)中，以提高高中生物教學(xué)的效率。

（一）思維導(dǎo)圖在高中生物預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在高中教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)知識(shí)的方法，課堂上接收教師講解的能力就會(huì)下降。而制作思維導(dǎo)圖，就是一種很好的預(yù)習(xí)方法。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以理清本節(jié)課知識(shí)之間的關(guān)系、本節(jié)課與學(xué)過(guò)的內(nèi)容之間的知識(shí)聯(lián)系、與未學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣在教師講解之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂內(nèi)容有了一個(gè)相對(duì)全面的了解。制作思維導(dǎo)圖更有利于學(xué)生提出問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上注意力會(huì)進(jìn)一步提高。

（二）思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是做課堂筆記，但是課堂上記筆記存在著影響聽(tīng)課效率的問(wèn)題。有些認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生把老師的話一字不漏地記下來(lái)，但是并沒(méi)有形成理解，這反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂筆記中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以特殊符號(hào)代替長(zhǎng)串的文字，就可以用最簡(jiǎn)單的圖示記錄下來(lái)最重要的知識(shí)內(nèi)容，還可以清晰明了地記錄下來(lái)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生在課堂上緊跟教師的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率。另一方面如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提前制作了思維導(dǎo)圖，那么在課堂中有利于學(xué)生進(jìn)一步糾正思維理解當(dāng)中錯(cuò)誤的地方，更好地避開(kāi)易錯(cuò)點(diǎn)，并且培養(yǎng)正確的邏輯思維。

（三）思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高中生物知識(shí)比較瑣碎，而且內(nèi)容多、記憶難度大。尤其是有著諸多主要的生物學(xué)概念，這些概念非常不好記憶，學(xué)生如果利用思維導(dǎo)圖充分掌握了知識(shí)內(nèi)在邏輯關(guān)系，重點(diǎn)記憶其中的關(guān)鍵詞，并且對(duì)比其他類(lèi)似概念進(jìn)行區(qū)分，再對(duì)概念等進(jìn)行記憶，難度就會(huì)下降不少。另外學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，圖示清楚地將每節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)展示出來(lái)，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率、降低復(fù)習(xí)難度。學(xué)生通過(guò)以單元或者一本書(shū)為單位制作復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，更有利于其意識(shí)到生物內(nèi)容中哪些是重難點(diǎn)，可以將復(fù)習(xí)更加簡(jiǎn)單化。

（四）應(yīng)用于課后總結(jié)

在高中生物教學(xué)的最后，教師同樣可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖完成課堂小結(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)⒃痉稚⒌闹R(shí)點(diǎn)相互整合，建立起完整的知識(shí)框架體系。例如在細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出教學(xué)后，筆者一方面要求學(xué)生回顧本課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并主動(dòng)將其與以往所學(xué)有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，繪制出完整的思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，有針對(duì)性地鞏固復(fù)習(xí)其中的重難點(diǎn)內(nèi)容。另一方面，筆者也主動(dòng)運(yùn)用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育工具，將學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖集中展示在大屏幕上，引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、互相交流，暢談自己在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中生物時(shí)的心得體會(huì)，由此幫助學(xué)生對(duì)自我以及思維導(dǎo)圖形成深入認(rèn)知，可以自覺(jué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖完成高中生物學(xué)習(xí)，解決其在生物學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足。由此達(dá)到全面提高高中生生物學(xué)習(xí)效率，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解與記憶，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的。

三、結(jié)論

面對(duì)新課程改革的要求和高中生物教學(xué)的特性，教師要在高中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為輔助，可以提高課堂效率，提高學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。