呂龍軍

(江西省九江出口加工區(qū)學(xué)校，江西 九江 332000)

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，而且，小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，可能對一些抽象的符號、概念很難理解，這種情況教師無法避免。但是為了確保學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)，充分的激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候才能夠有動力迎難而上，充分調(diào)動自身的主觀能動性，去解決問題，獲得知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)會得到顯著的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。

一、開放式教學(xué)模式

我國從改革開放以后就一直在提倡素質(zhì)教學(xué)，其中開放式教學(xué)模式，就是順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，拋棄了傳統(tǒng)的教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，教師只起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，貫徹了素質(zhì)教育的課程理念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的教學(xué)理念。開放式教學(xué)的基本原則是通過構(gòu)建平等的課堂關(guān)系，來拉近學(xué)生與教師之間的距離，使教師和學(xué)生成為朋友。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生掌握最基本的知識，然后通過習(xí)題和例題等方式，來與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流與探討。這種探討不再是單純的教師向?qū)W生進(jìn)行講授，而是與學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，以共同學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)講解，讓教師融入到學(xué)生群體當(dāng)中，增進(jìn)師生的感情。教師可以在課后對學(xué)生進(jìn)行詢問交流，及時(shí)掌握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在課堂上不理解的問題進(jìn)行單獨(dú)講解，確保學(xué)生沒有疑難問題。另外，學(xué)生在提出疑惑和問題時(shí)，需要耐心降解，通過舉一反三的方式來對鞏固學(xué)生對知識的掌握。通過這種方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂知識掌握，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活躍課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響非常大?；钴S積極的課堂氛圍可以讓學(xué)生受到感染，變得積極主動起來。這種時(shí)候，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的“雞兔同籠”問題時(shí)，因?yàn)槿绻谡n堂上一開始就讓學(xué)生做題的話，學(xué)生的注意力可能還沒有完全集中，做題的興致也不高。所以，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給學(xué)生播放了一個(gè)動畫小視頻，在視頻中，古代的夫子在一本正經(jīng)地拿著書本給學(xué)生讀雞兔同籠的問題，底下的學(xué)生一個(gè)個(gè)面露難色、抓耳撓腮，顯然是被問題難住了。學(xué)生在看到這樣的動畫畫面后，有的禁不住笑了起來，還有的學(xué)生覺得有那么難回答嗎？這演得也太夸張了吧，等等。這時(shí)候，課堂氛圍已經(jīng)充分地活躍起來了，并且，通過學(xué)生的話可以感覺到，他們已經(jīng)對雞兔同籠問題產(chǎn)生了興趣。我趁熱打鐵，提議學(xué)生把自己想象成可以穿越時(shí)空的英雄，穿越到古代去為那些學(xué)生解惑。雖然穿越時(shí)空是不可能的，但是這個(gè)提議很誘人，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣完全被帶動起來了。由此可見，課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要，教師要注重結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生營造出積極活躍的課堂氛圍。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)工具

學(xué)生通過自己動手操作教學(xué)工具，可以更好地培養(yǎng)自己的動手能力，還可以讓這些知識變得更加立體形象，可以很好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。比如教師可以在課堂上可以給學(xué)生發(fā)一些小的長方形積木，讓學(xué)生利用這些積木進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)，教師可以讓學(xué)生在一旁放五個(gè)積木，然后再加上三個(gè)積木，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少個(gè)積木。這樣可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還可以在玩耍的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說吸引力很大。另外，教師還可以給學(xué)生發(fā)放一些假的紙幣，讓學(xué)生算一下50元的紙幣減去30元的紙幣應(yīng)該是哪一張紙幣，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，還可以讓學(xué)生對人民幣的使用有一個(gè)基本的認(rèn)識。通過這種方法可以很好地運(yùn)用這些工具來看待這些活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會解決問題的愉快和成功的喜悅

數(shù)學(xué)一直是訓(xùn)練思維的工具。學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識不一定全都用得上，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動過程中，思維得到訓(xùn)練，智慧得到培養(yǎng)，心里得到發(fā)展，才是最要緊的。這就要求我們使數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成為最簡樸、最基本、最價(jià)廉物美益智樂園。例如，先讓學(xué)生計(jì)算觀察：15×15=225，25×25=625，35×35=1225……然后然學(xué)生在3秒鐘內(nèi)迅速推出45×45=（）、55×55=（）……直到95×95=9025，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。定時(shí)解決問題的愉快，學(xué)習(xí)成功喜悅是不言而喻的。教育的目的給學(xué)生從勞動的愉快，學(xué)習(xí)成績的愉快，激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感已達(dá)到。如此循循善誘，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)才怪呢？

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要從學(xué)生出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的年齡因素和階段特性，遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能更加積極主動，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。