楊璞

（貴州省綏陽縣蒲場鎮(zhèn)蒲場中學，貴州 遵義 563305）

一、親近了解學生

兵法云“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在班級管理的過程中也是如此：了解學生的學習現(xiàn)狀對于更好的開展班級管理工作意義重大。作為班主任老師，除了做好自身的教育教學工作之外，我們也要投入時間多與學生接觸，對于學生有更多的認識、理解，對于學生們學習中出現(xiàn)的問題、困難及時的處理。具體教學引導的過程中教師要關心學生的學習與生活，了解學生的在校學習狀況，以便能夠開展有效的針對性教育。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教、因地制宜，提升教學活動的針對性。明白學生的學習生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠避免額外負擔，輕裝上陣，全身心投入到學習中。特別是對于農村地區(qū)的留守學生、對于單親家庭的學生，我們要認識到親情缺失的現(xiàn)狀，對于這些學生要多關愛、多指導，讓他們能夠感受到教師的關注，體會到被關愛的感覺，進而彌補情感缺失帶來的各種心理問題，更好的幫助學生們將注意力、精力轉移到學習上，避免出現(xiàn)不良的影響。

二、做好制度完善

常言道“無規(guī)矩不成方圓”，中學階段處于學生規(guī)則意識、行為認知養(yǎng)成的關鍵階段，班級管理過程中我們要樹立長遠的發(fā)展理念，關注學生的規(guī)則意識教育與行為認知培養(yǎng)，通過建立良好的班級制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力，更好的促進他們的全面發(fā)展。當然班級制度的制定不能是網絡下載、照搬照抄，而是要結合本地的實際情況，結合本班學生的共同愿望來進行改進、制定，以便班級制度能夠體現(xiàn)大家的共同意志，便于學生的遵守與相互約束。

這就需要班主任老師在制定班規(guī)班紀的時候能夠凸顯學生的學習主體地位，讓他們能夠自己參與到班規(guī)班紀的制定過程中來。比如開學初期讓學生以小組為單位草擬出相應的學生守則、獎懲制度，之后小組之間相互完善、補充，再由班主任老師進行完善、補充。讓這些班規(guī)班紀能夠體現(xiàn)同學們的共同價值觀。通過大家的制定、完善，就能夠更好地深化每個學生的制度理念。這些規(guī)章制度出自學生、用于學生，就能夠更好地進行落實，“取之于民、用之于民”，進而提升班級管理的效率。

三、重視人文關懷

俗話說“好學生是夸出來的”，教學中我們也都會有這樣的體會：經常受到教師表揚的學生會顯得更為積極、主動、樂觀，而經常受到教師批評的學生則會萎靡不振、缺乏自信。所以在具有教學的過程中我們就要認識到這一規(guī)律，對于學生更多的理解與支持，更好的幫助學生們不斷進步、不斷成長。想要達到這一教學目的，具體教學中我們也要善于開展正面引導教育，比如哪位同學字寫得好，哪位同學態(tài)度積極。對于這些狀況要及時表揚、鼓勵，讓學生認識到哪些是正確的、哪些是錯誤的，逐漸形成科學的學習方法，合理的學習模式對學生形成學習管理有著積極的價值和意義。特別是對于農村學校的后進生而言，他們的情況更為復雜，如果班主任只是單純的批評打擊，往往會導致學生們的破罐破摔，走上不歸路。而科學的教學引導、正面的語言激勵則能夠很好的使他們認識到自己的優(yōu)點，進而激發(fā)他們的學習信心，便于更好的開展后進轉化工作。在班主任信任、鼓勵的指導下，相信每個學生都會變得更為自信、更為勤奮，這對于更好的做好班級的管理工作意義重大。

四、做好細節(jié)教育

都說“班主任是世界上官職最小的主任”，但是在實際工作中，班主任的工作量是巨大的。特別是在農村中學，校園周圍環(huán)境復雜，學生們居住地分散，班主任的工作難度更大。除了做好日?？颇拷虒W之外，班主任還要協(xié)調班級與學校之間的關系，協(xié)調任課老師與學生的關系，處理學生內部的矛盾、完成學校布置的任務等等……班級管理事務繁雜，班級管理中我們就要善于從細節(jié)入手，科學科學管理，讓學生感受到班主任良好的人文魅力，進而更好的促進他們的自我完善與自我提升。特別是對于青春期階段的學生來說，班主任不能用高高在上的姿態(tài)來對待學生，而是要以親和的、人性化的管理來實施教學，讓學生能夠在細節(jié)中感受到班主任老師的關愛，“親其師則信其道”，能夠更好地促進學生的學習發(fā)展。這樣以來，大家都會配合班主任老師的工作，班級管理也會更為有效。另外班級管理中教師也要做到正面、積極、公平公正，對于學生學習中出現(xiàn)的問題，班主任要及時引導學生進行解決，“今日事今日畢”，給學生樹立良好的榜樣意識，不斷優(yōu)化他們的學習環(huán)境與學習氛圍，為學生們的健康成長做好引導教育。

五、開展家校聯(lián)合

家庭是學生學習生活的重要場合，是開展教育工作的重要組成部分。然而農村地區(qū)學生家長的文化水平普遍較低，家庭教育的方式方法往往不科學，家庭教育往往存在“棍棒式”教育與“溺愛式”教育兩個極端。工作中我們要多和家長進行溝通交流，將科學的親子交流方法、正確的育人理念傳遞給他們。要鼓勵家長在教育中不能過分溺愛、也不能嚴厲懲戒，而是要結合學生的身心發(fā)展特點，尊重學生的人格尊嚴。讓學生能夠感受到家人與教師的關愛，進而更好的培養(yǎng)他們的科學認知。通過有效的家校溝通合作引導教育，更好的促進家校之間的同步教育，讓學生在學校養(yǎng)成的良好習慣，在家里面也能夠得以運用，更好的鞏固學生的學習成果，提升他們的學習效率，促進班級管理工作的有效開展。

綜上所述，班級管理的過程中我們要采取科學的引導策略，關注學生們的學習過程，重視學生們的正面引導教育，發(fā)揮班主任的人格魅力做好班級管理工作。另外也要重視家校的聯(lián)合教育，發(fā)揮家長的教育作用，更好的拓展班級管理、教育教學的渠道，為學生們的健康成長、全面發(fā)展做好引導。