洪瑜

（貴陽市雙語實驗小學(xué)，貴州 貴陽 550000）

引言：小學(xué)語文教學(xué)，要以“育人為本”為核心教育理念，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的個性思維。在教學(xué)活動開展時，要講求方式方法，讓學(xué)生可以得到充分的尊重和鍛煉，進而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，促使他們的語文綜合素養(yǎng)能全面提升。

一、牢固樹立育人為本的教育理念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是課堂的“主人”，對學(xué)生而言處于主宰地位，教學(xué)模式是以教師講述、學(xué)生接受學(xué)習(xí)為主。在這個過程中，學(xué)生是在被動學(xué)習(xí)，而非主動學(xué)習(xí)，在思想、情緒、態(tài)度上都存在一定問題。為了改變這一課堂教學(xué)理念，落實育人為本的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要積極改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為構(gòu)建高效、先進的小學(xué)語文課堂而提供基礎(chǔ)支撐。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師多是認(rèn)為講授、灌輸是最有效的教學(xué)方法，而忽略了學(xué)生思維意識和探究能力的培養(yǎng)，忽略了“育人為本”的教育理念，而在教師牢固樹立“育人為本”的理念后，教師的教學(xué)模式不再是簡單地將知識填鴨式灌輸給學(xué)生，而是變?yōu)橐灾v授教學(xué)為輔，以注重發(fā)展學(xué)生個性思維為主，在講授知識時，注重教給他們方法和技巧、思路和理念，盡可能讓他們拓展思維、鍛煉能力。這樣做既有利于小學(xué)生活學(xué)活用，又有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、注重小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的方法和技巧，讓學(xué)生在提升語文素養(yǎng)的過程中，可以有依據(jù)、有步驟、有方法、有技巧可依仗，可以讓他們做到輕松、靈活地進行自主探究學(xué)習(xí)。教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，讓他們參差不齊的學(xué)習(xí)方法可以盡量縮小差距、實現(xiàn)統(tǒng)一，從而避免隨意性、不規(guī)范性影響到他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有計劃的觀察和指導(dǎo)。教師在日常的教學(xué)活動中，注重觀察學(xué)生，了解和掌握他們的具體學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，掌握其學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢和劣勢，然后再進行針對性地發(fā)揚和糾正。比如：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生字詞數(shù)量積累不足，或者記憶學(xué)習(xí)的方法不正確時，可以圍繞這一方面制定教學(xué)計劃，讓他們掌握生字詞記憶和積累的方法，如：利用字音、字形、字義各方面特點來加強記憶與積累。其次，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展針對性的輔導(dǎo)活動。在輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)可以相輔相成、互相促進。讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性和技巧性，以便于讓他們可以更深入的學(xué)習(xí)語文知識。例如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，教師可以結(jié)合文章特點，引導(dǎo)學(xué)生找到文章的中心詞匯、句型、段落，以此為切入點，進行深入學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率

在育人為本的教育理念下，教師要將小學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要充分尊重他們的主體地位，促使他們可以在教與學(xué)的過程中，找到學(xué)習(xí)的方法和技巧。因此，在落實育人為本的教育理念時，教師要積極鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動，讓他們在探究中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是具有開放性和多元性，可以讓小學(xué)生的語文思維得以拓展和提升，從而促使他們的語文思想得到創(chuàng)新，促進他們的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)得到提高。作為小學(xué)語文教師，在課前，要對課本內(nèi)容進行深入探究和挖掘，并且將抽象的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象的知識點，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。在課上，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟進行細(xì)致把握，掌控教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的同時，可以高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課后，教師要組織學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的語文知識進行總結(jié)、歸納、練習(xí)和鞏固，幫助他們掌握課后學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使他們可以多練、多用這些知識，從而提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵學(xué)生個性思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生語文創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的思維意識決定著語文知識點掌握的質(zhì)量，因此，教師在日常教學(xué)活動中，要鼓勵學(xué)生個性思維良性發(fā)展，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，從而鍛煉他們的語文創(chuàng)新能力。教師要想順利實現(xiàn)“育人為本”的教育理念，就要注重發(fā)揚學(xué)生的個性思維。其個性思維包括了他們對語文學(xué)科的理解與認(rèn)知，還包括他們對語文知識的掌握和運用，這些基本能力的提高對于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展具有一定的促進作用，也是讓他們語文綜合素養(yǎng)得以提升的前提要求。與此同時，語文創(chuàng)新能力是“育人為本”理念的核心體現(xiàn)，因此，語文教師應(yīng)該把“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性思維”貫穿到整個教學(xué)活動中去，讓學(xué)生能夠擁有足夠的發(fā)展平臺和發(fā)揮空間，敢于挑戰(zhàn)困難，具備克服困難的能力。教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，利用他們好奇心強、興趣感濃來引導(dǎo)他們將注意力投入到個性思維拓展中去，從而鍛煉他們的創(chuàng)新能力。比如：教師在課堂上講授生字生詞時，學(xué)生會根據(jù)自己的知識掌握情況，對這些知識點進行學(xué)習(xí)和記憶，教師可以引導(dǎo)他們發(fā)揮表現(xiàn)能力，探究生字的演變過程，或者使用詞匯進行造句、寫作，既可表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)欲望，還能發(fā)揮個性思維，讓他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要牢固樹立并落實育人為本的教育理念，促進學(xué)生思維得到拓展、能力得到鍛煉，幫助他們深入認(rèn)知語文、探究語文，從而提高語文綜合素養(yǎng)。