張素琴

（河北省廊坊市文安縣大柳河鎮(zhèn)南牛小學(xué)，河北 廊坊 065806）

閱讀是語文教學(xué)的重中之重,閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起.小學(xué)階段,教師應(yīng)重視小學(xué)語文閱讀教學(xué),積極探討有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力.在新課改的背景下,教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式,積極優(yōu)化閱讀課堂結(jié)構(gòu),注重創(chuàng)設(shè)閱讀情境,使學(xué)生真正成為閱讀的主體;設(shè)計多樣化閱讀活動,開展探究閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展.

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于教師的不斷更新，新教師的到來為學(xué)生的閱讀教學(xué)帶來了很多新的教學(xué)方式，也不乏在閱讀教學(xué)上有所創(chuàng)新，適應(yīng)了新課改發(fā)展要求的教學(xué)方式；其次培訓(xùn)和日常的不斷強化，也扭轉(zhuǎn)了一批老教師對于教學(xué)思維定式的抱殘守缺現(xiàn)象，讓一些教師重新審視了小學(xué)的閱讀教學(xué)，嘗試進行教學(xué)的創(chuàng)新和對學(xué)生的關(guān)注。但是在現(xiàn)階段，閱讀教學(xué)整體上還是呈現(xiàn)了發(fā)展的不全面和教學(xué)方式上的不靈活，不能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和動力，不能讓學(xué)生最大限度得到發(fā)展。

（一）應(yīng)試教育弊端難根除，教學(xué)方法與考試掛鉤

應(yīng)試教育的影響一直以來就是我國教育的主要障礙，這一障礙的清楚不是一朝一夕的，需要教師隊伍不斷提高自身素養(yǎng)，國家政策不斷進行減負(fù)，而當(dāng)下，在新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，也會有一些教師由于自身素養(yǎng)不夠，難以擺脫影視教育下的教學(xué)模式。首先隨著二胎的全面放開，現(xiàn)階段各個地區(qū)的小學(xué)又迎來了發(fā)展的高峰期，教師資源的短缺造成了各地大面積招聘教師的現(xiàn)象，也正是由于這種現(xiàn)象，就不免讓教師隊伍中混入一些教師素養(yǎng)不到位的語文教師，這些教師自身的語文閱讀素養(yǎng)缺乏，因此在教學(xué)活動中，缺乏對新的教學(xué)模式進行探索的能力和思維，只能按照應(yīng)試教育的模式進行教學(xué)，以方面完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生最終的成績清單；其次是在已有的教師隊伍中，由于學(xué)校或者是當(dāng)?shù)鼐徒逃块T仍然以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過度關(guān)注學(xué)生成績，導(dǎo)致一些教師在對分?jǐn)?shù)的追求下，仍然采用應(yīng)試教育的方式進行枯燥、死板的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

（二）教學(xué)方法單一，難以形成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師經(jīng)常針對一項閱讀教學(xué)的內(nèi)容采用單一的教學(xué)方式，例如提問、然后給出正確答案的方式，或者是學(xué)生給出答案，教師進行糾正的方式，這些方式由于缺乏互動性和啟發(fā)性，并不能激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)，并且容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，以答案為中心，對于學(xué)生的個性發(fā)展和閱讀能力的提升都是不利的。

（三）閱讀的靈活性太差，閱讀材料限制太多

小學(xué)階段的學(xué)生雖然在身心發(fā)展上還不成熟，但是由于現(xiàn)階段小學(xué)生所接觸不同，學(xué)生在閱讀上也早已不像以前那樣閉塞，學(xué)生有自己個性化的閱讀興趣和閱讀方式，但是在現(xiàn)階段，很多教師的教學(xué)內(nèi)容仍然十分單一，沒有站在學(xué)生的角度對學(xué)生的閱讀進行多方面的引導(dǎo)和多樣化的嘗試，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面狹窄，達不到積累閱讀量和進行興趣閱讀、自主閱讀的目的。

二、新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

（一）注重觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀是對學(xué)生的語文綜合能力進行考察的一項學(xué)習(xí)事項，學(xué)生的綜合能力是建立在學(xué)生的個人的客觀能力和理解力的基礎(chǔ)上的，是建立在學(xué)生當(dāng)前的閱歷上的，因此教師需要對學(xué)生進行充分的了解，才能在了解的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的實際情況，做到對癥下藥。

（二）豐富閱讀形式，增強課堂的活力和趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀中，教師經(jīng)常采用的閱讀方式是教師領(lǐng)讀，學(xué)生朗讀和聽錄音等，這些閱讀的基本方式雖然也算形式多樣，但是在本質(zhì)上是一樣的，并不能從學(xué)生的內(nèi)在激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和積極思考的欲望。因此教師還要采用更加多樣化的形式來激發(fā)起學(xué)生的主動性，調(diào)動起學(xué)生的積極性。從根本上增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性和活力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）增加課外閱讀，增進學(xué)生的閱讀積累

課外閱讀對于學(xué)生來說是十分重要的，首先課外閱讀沒用硬性的閱讀要求，因此學(xué)生能夠在沒有心理負(fù)擔(dān)的前提下進行有意義的興趣閱讀，這有助于學(xué)生閱讀興趣的開發(fā)和形成良好的閱讀習(xí)慣，而不會對閱讀產(chǎn)生排除心理。其次有針對性的課外閱讀能夠增進學(xué)生對閱讀的積累，通過大量的間接經(jīng)驗和知識的積累，能夠促進學(xué)生對生活和各種事物的理解，對于閱讀的學(xué)習(xí)和理解也就能深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得輕松和有趣，教學(xué)效果也能大大提升。

三、結(jié)語

在多種形式和多重思維的影響下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，教學(xué)的形式會更加靈活，這對于促進學(xué)生活學(xué)活用，促進學(xué)生的感知能力的增長和表達能力的提升等都有十分重要的作用；其次教師要通過不同的方式來增加學(xué)生的閱讀積累，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以此來促進學(xué)生在能力和積累上的雙重收獲，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。