趙波

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學，山東 肥城 271613）

由于中學綜合實踐課程活動沒有可參考的課程模式、教材教輔、評價標準等教學依據(jù)。所以，在中學綜合實踐活動課程的實施過程中，難免導致教師對此課程活動的理解出現(xiàn)偏差或者誤解，不僅沒有建立系統(tǒng)化和科學化的教師指導方法，而且喚起學生實踐的主動意愿，這在無形之中增加了綜合實踐課程活動施展的難度。在新課改背景影響下，中學綜合實踐課程活動根植學生的個體性和主體性，為了便于廣大教師深入理解中學綜合實踐課程活動的本質內涵。

一、明確實踐課程活動的針對性教育主題

綜合實踐課程活動涉及三方面的活動內容，即研究性、社區(qū)服務性和社會實踐性。研究性課程活動是指學生在教師指導下從自然、學校、家庭等社會生活中選擇和確定研究專題，通過研究性學習活動獲取知識和探究真理;社區(qū)服務性課程活動是指以社區(qū)服務為主的實踐活動，包括擁軍優(yōu)屬、尊老愛幼、幫貧扶困、環(huán)境保護等社區(qū)性質類似活動，以便培養(yǎng)學生的社區(qū)服務意識;社會實踐課程活動是指學生直接參與社會生產、社會公益、擴展訓練等社會性質類似活動，從而立足學生的未來發(fā)展，幫助他們清楚了解社會環(huán)境，提升其社會責任感和綜合素質能力。實踐課程活動不同于室內授課，其不可控的因素較多，教師需要提前做好一系列準備，不能盲目地組織學生展開實踐活動，要有針對性、計劃性和目的性地進行操作，而這首要前提是要明確實踐課程活動的具體主題，只有這樣教師才能有條不紊地引導學生開展各式各樣的實踐活動，以此防止教學秩序的紊亂。比如：在展開探究性的實踐課程活動時，我會先導入探究問題，然后指引學生發(fā)現(xiàn)問題，讓他們根據(jù)此問題進行思考，一步一步地促使學生明確此次探究活動的主題，示意他們在此基礎上自行設計探究方案、探究內容、探究步驟等事項，從而幫助其取得預期的探究目的。

二、設計適合學生個性化特征的課程教學內容

不同學生具有不同的學習基礎、學習傾向、學習言行等個性化特征。如果教師按照程式化標準制定大同小異的課程內容，那么不僅無法滿足學生的個性化需求，而且還會失去實踐課程教學的價值和意義。因此，教師要結合學生的個體特點設計充滿趣味性和主體性的實踐課程內容，以便最大程度地發(fā)揮學生的價值功能，激發(fā)他們的主體參與意識。

教師要將實踐課程活動的話語權和主導權全權交給學生，讓學生自主選擇他們感興趣的實踐課程。有的學生喜歡藝術類實踐活動、有的學生喜歡科學類實踐活動、有的則喜歡社會探索類活動等。不一樣的學生具有不一樣的愛好趣味，教師不能限制學生的個性選擇，否則就會違背實踐課程活動的原則，偏離其正確的方向。與此同時，教師還需要建設學生的個人信息檔案，摸清學生的心理動態(tài)、心智模式、言行習慣等人格結構，安排因地制宜的實踐課程內容，以此全方位地促進學生的個性化潛能發(fā)展，從而增強他們的核心技能。比如：我會打亂課堂授課的教學模式，讓學生主動選擇適合自身發(fā)展的實踐課程，并按照學生的相同趣味、相似特點分組，使志同道合的學生成為一組，全面挖掘學生的長處。

三、讓國學經典走進中學生綜合實踐活動之中

在初中教學的綜合實踐活動之中，要想實現(xiàn)對中學生良好的價值觀培養(yǎng)，將社會主義核心價值觀實現(xiàn)與學生的綜合實踐實現(xiàn)有效的結合，學?？梢赃M行國學經典誦讀活動的開展。學?？梢栽诿恐芤坏纳靸x式中組織國學經典的誦讀，可以以班級作為單位組織國學經典的匯演，同時可以組織國學經典征文大賽、班會、演講等的活動。讓我國的傳統(tǒng)文化走進中學生的學習生活，凈化中學生的心靈，對學生的思考實現(xiàn)良好的啟迪。這樣一來，可以讓我國的傳統(tǒng)文化在潛移默化之中對中學生起到良好的影響作用，培養(yǎng)中學生良好的思想道德品質，進而使其形成正確的價值觀，讓社會主義核心價值觀在中學生的綜合實踐活動之中發(fā)揮出充分的優(yōu)勢，促進中學生的身心健康成長和未來的良好發(fā)展。在中學生的綜合實踐活動教學過程中，教師可以將抗戰(zhàn)精神實現(xiàn)進一步的弘揚，可以組織學生進行抗戰(zhàn)周年紀念日以“抗戰(zhàn)精神”為主題進行演講，也可以采用征文比賽、為抗戰(zhàn)烈士掃墓等的形式讓抗戰(zhàn)精神得到有效的弘揚，并使其在中學生的心中實現(xiàn)進一步的深化，這對于中學生良好價值觀的形成以及愛國精神的進一步加強有著極大的影響作用。

四、整合各種資源優(yōu)化實踐性活動課程的管理模式

實踐課程活動的成功實施需要建立在各項資源的優(yōu)化配置基礎之上，比如：設施場所、師資配備等。實踐課程是一項較復雜的教學模式，學生不僅需要相關器材、材料等資源展開實踐活動，而且還需要教師的理性指導和牽引。因此，這就涉及資源的合理調配和規(guī)劃、實踐活動場所的安排、實踐資源的分配、實踐互動關系的調配等事項，這都需要教師依據(jù)客觀條件進行適當劃分和采配。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術監(jiān)管學生的實踐活動，通過在線視頻、語音對話、實時對講等途徑輔導學生的實踐環(huán)節(jié)和實踐流程;教師需要根據(jù)具體的實踐活動主題置辦好學生需要的實踐教具、實踐素材等;教師要發(fā)放《實踐活動記錄報告》《實踐活動信息表》等表格，督促學生按照版塊要求進行填寫，這樣不僅便于教師明察學生的實踐情況，還能幫助學生解決他們遇到的實踐問題。

五、結語

素質教育越來越彰顯其重要性，隨著全球一體化趨勢的顯現(xiàn)，各國對人才的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)越來越重視。我國中學生的理論知識掌握較扎實，但是他們的探究能力和創(chuàng)造力較薄弱，這就是因為長期以來我國教育只關注學生的考試成績而造成的。所以，實踐課程活動將會成為我國未來教育事業(yè)的主要關注方向。廣大教師要及時扭轉自己的教育觀念，針對實踐課程教育模式中的缺陷進行及早發(fā)現(xiàn)和完善，一切從學生的根本立場出發(fā)制定因材施教的教學策略，以便培養(yǎng)更多有理想、有文化、有文化和有知識的創(chuàng)新型人才。