袁金梅

（貴州省遵義市習(xí)水縣第八中學(xué)，貴州 遵義 564600）

學(xué)生的主體地位是指在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神及創(chuàng)新思維能力。要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著諸多的弊端，提高道德與法治課的成效，就必須突出學(xué)生這個(gè)主體，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變以往以教師為核心的觀(guān)念，確立“學(xué)生主體”觀(guān)念。改革以往以教師講為主的單向形式和封閉性的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮其主體作用，確立其主體地位，發(fā)揮其積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者和導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的演員和探求者，教師不能完全代替學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其動(dòng)起來(lái)，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，必須建立自由、平等的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，建立教學(xué)過(guò)程中民主平等的“亦師亦友”的師生關(guān)系，這樣教學(xué)雙方才能在一種寬松和諧的氣氛中共同探究，自由交流。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)和抑制狀態(tài)，難于有創(chuàng)新的狀況，要讓學(xué)生敢言敢想、敢思敢辯，發(fā)表自己的見(jiàn)解、異議甚至是標(biāo)新立異、別出心裁的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新的火花，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、改革傳教式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主體地位

（一）教學(xué)過(guò)程中采用有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的討論式、啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式、探究式等教學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神。要讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的形成和問(wèn)題的探究過(guò)程中，讓學(xué)生從“知識(shí)的接受者”成為“探索者”。積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容盡量讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生思考的問(wèn)題盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生提出的結(jié)論盡量讓學(xué)生歸納、綜合和得出結(jié)論。在道德與法治課教學(xué)中尤其應(yīng)將結(jié)論性知識(shí)的獲得轉(zhuǎn)移到政治形勢(shì)和社會(huì)想象形成過(guò)程的分析上來(lái)；將理論性知識(shí)結(jié)合到具體實(shí)踐問(wèn)題的分析中去。通過(guò)分析，能更好地讓學(xué)生理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

（二）教學(xué)方法的改革應(yīng)利于學(xué)生能力的形成和培養(yǎng)，因此教學(xué)中在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要多設(shè)計(jì)利于創(chuàng)新思維的開(kāi)放式問(wèn)題，多設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生多思多悟，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)突出主體地位

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同于具體的學(xué)習(xí)方法，它具有主導(dǎo)性和長(zhǎng)效性。在教學(xué)過(guò)程中，采用下列方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是要先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課。在預(yù)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解教材的部分知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。二是先思考后提高。這就需要學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、樂(lè)于思考的好習(xí)慣，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（二）要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以圍繞教學(xué)主題設(shè)疑導(dǎo)入，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，積極思考，努力探求，有所發(fā)現(xiàn)，有所進(jìn)步；也可通過(guò)演示導(dǎo)入，喚起學(xué)生表象，引起學(xué)生的興趣和思考，積極進(jìn)入新知識(shí)的探索活動(dòng)中；或者利用現(xiàn)代或教學(xué)媒體，設(shè)置情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在情境中積極思維。良好的提問(wèn)和回答可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間感情，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、建立良好師生情感，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂環(huán)境

教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，以“師生之情”為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師必須確立平等師生觀(guān)念。教學(xué)中，師生平等雙向互動(dòng)，師生間的心理距離就會(huì)縮短，不僅有利師生關(guān)系的融洽和諧，而且能有效地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)應(yīng)正視學(xué)生個(gè)體的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法。在教學(xué)中還要相信學(xué)生，相信他們對(duì)問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。另外，學(xué)生在課堂中犯錯(cuò)誤、答錯(cuò)題時(shí)，教師能給予充分的諒解和寬容，不要嫌棄，不要埋怨。要有一定的耐心，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。只有這樣建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂環(huán)境，才能有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。總之，教學(xué)活動(dòng)作為師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為教師，無(wú)論是利用先進(jìn)的教學(xué)手段，還是啟發(fā)式、討論式等，首先要考慮的是學(xué)生如何思維、理解、掌握和探求知識(shí)。因此道德與法治課教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的能力，教師必須注重突出學(xué)生的主體地位。

總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是道與法治德教學(xué)改革一個(gè)永恒的主題。因此每一個(gè)教育工作者，只有牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，激發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能提高課堂教學(xué)效率，也才能培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的合格人才。