劉洋

（貴州省畢節(jié)市納雍縣鍋圈巖中學，貴州 畢節(jié) 553311）

在初中語文教學中，教師要創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學，就要從傳統(tǒng)的教學方式中走出來，創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的強烈求知欲，讓他們在主動探索中獲得新的發(fā)現(xiàn)，掌握新知識，有效提高自主探究能力。在教學改革過程中，教師要注重學生的全體發(fā)展，不斷對教學進行大膽改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的課堂，激發(fā)學生的學習主動性，讓他們獲得深刻的學習體驗，進而喜歡語文學習，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習積極性

在教學改革中，教師和學生不再是以灌輸和接受的教學方式，而是成為了以學生為主體，教師為指導的新型師生關(guān)系。在教學活動中，教師要深入了解初中生的心理和思維特點，積極地與他們進行溝通交流，讓學生感受到教師的關(guān)心，利用教師的引導和激勵作用，讓他們進行主動學習和探索，加深對課文內(nèi)容的理解。在和諧的師生關(guān)系中，教師要充分發(fā)揮對學生的指導作用，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，激發(fā)學生的語文創(chuàng)新思維，加深他們對課文的理解。在教學活動中，教師一方面要培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓他們在主動探索中掌握所學內(nèi)容，另一方面要加強對他們進行學法指導，使學生在有效的學習方法下，高效完成預(yù)習學習、課堂學習、課后鞏固等環(huán)節(jié)，提高他們的語文綜合能力，讓他們在自主學習中獲得提高和發(fā)展，實現(xiàn)高效的教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深學生的探索積極性

在初中語文教學中，教師在進行教學創(chuàng)新時，要考慮學生的興趣和認知能力，結(jié)合學生的興趣點和認知需求深入挖掘課文內(nèi)容，利用多媒體精心設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在直觀的情境下學習，激活他們的語文思維，讓他們在主動學習中深刻理解課文內(nèi)容。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不僅可以把課文中的內(nèi)容通過直觀的形式展示出來，還可以進行教材內(nèi)容的拓展，給學生介紹和課文相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學生的探索欲望，使他們在活躍的思維狀態(tài)下進行探索，高效地完成學習任務(wù)。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以利用多媒體展示直觀的圖片，讓學生對百草園和三味書屋有具體的印象，激發(fā)他們的探索興趣，通過主動閱讀課文內(nèi)容，了解魯迅先生的童年和我們的童年的不同，掌握作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

三、開展分層教學，高效完成教學任務(wù)

初中生已經(jīng)具備了一定的學習能力和語文基礎(chǔ)知識，由于個體的差異，學生的語文能力也存在著較大的差異。在教學過程中，教師要根據(jù)學生能力不同、基礎(chǔ)不同的情況開展分層教學，把學生分成優(yōu)、中、差三個層次，根據(jù)每個層次的綜合情況設(shè)計學習任務(wù)。分層教學中，教師要關(guān)注初中生的心理情況，使他們對分層教學產(chǎn)生正確的認識，在主動學習中不斷完成教師布置的學習任務(wù)，向更高的層次前進。在設(shè)計分層學習內(nèi)容時，教師要針對課文中的內(nèi)容，設(shè)計難易程度不同的任務(wù):任務(wù)一是基礎(chǔ)知識的學習;任務(wù)二是在閱讀中分析課文重難點段落，加深學生的理解;任務(wù)三是設(shè)計探究性的問題，發(fā)展學生的語文思維，提高他們的自主學習能動力。通過分層教學，使每個層次的學生都能夠?qū)W有所得，激發(fā)他們的學習積極性，使他們喜歡上語文學習。

四、結(jié)合表演進行教學，加深學生的學習體驗

在初中語文教材中，教師可以把表演和探索學習結(jié)合起來，讓學生以表演形式為載體，深入挖掘課文內(nèi)容，通過表演人物的行為動作，深刻領(lǐng)悟他們的內(nèi)心世界，掌握人物的心理活動。在表演環(huán)節(jié)，學生的積極性高漲，能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們通過閱讀和思考分析課文內(nèi)容，使表演能夠形神俱佳。例如，在教學《社戲》時，教師可以讓學生通過朗讀和表演相結(jié)合的方式，把學生分成小組，從小組中選一名學生進行旁白，其他學生扮演文中的人物，在朗讀和表演過程中，學生能融入到課文的情境中，感受月下行船的景色，體會“我”在去看社戲途中的愉快心情。通過表演，學生能入情入境地進行體會和思考，有利于加深他們對課文的理解，使課堂教學在趣味的環(huán)境中高效進行。

五、設(shè)計問題教學，發(fā)展學生的語文思維能力

在傳統(tǒng)教學中，教師在進行初中語文教學時，往往按照教學大綱的要求進行教學設(shè)計。教師和學生缺乏了解，使課堂教學不能取得預(yù)期的效果。在教學改革中，教師要開展問題教學，從教材的重難點設(shè)計問題，讓學生在探索問題的過程中認真閱讀課文內(nèi)容，找出和問題相關(guān)的段落，通過反復閱讀和思考找出問題的答案。在問題教學中，問題作為學生學習的指導，能使學生的思維不斷深入，在解決問題的過程中獲得學習自信心，不斷深入探索課文內(nèi)容，最終掌握課文的重難點內(nèi)容。在設(shè)計問題時，教師要采用由易到難的原則，使學生先解決簡單的問題，隨著深入思考完成較難的問題。例如，在教學《最后一課》時，教師可以提出以下問題:本文是什么文體?“我”是誰?是不是都德，為什么?小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化?通過問題的指導，讓學生逐步深入地掌握課文內(nèi)容，通過解決問題加深了他們對課文的理解，深刻體會到了法國人民對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。

總之，在初中語文教學中，教師要結(jié)合初中生的興趣特點進行教學設(shè)計，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在主動思考過程中掌握所學內(nèi)容，加深他們對課文的理解。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，對他們進行學習方法的指導，使課堂教學在學生的參與互動中高效進行，使語文教學改革取得優(yōu)異的成績。