肖端蘭

（云南省玉溪市第二幼兒園，云南 玉溪 653100）

引言

隨著新世紀(jì)的到來，我國文化水平大大提升，人們也越來越重視基礎(chǔ)教育。幼小銜接階段就是基礎(chǔ)教育的開始階段，應(yīng)對好孩子在這一階段的身心健康，能夠養(yǎng)成孩子健全人格，對孩子能夠完善接受以后教育教學(xué)，起到了關(guān)鍵性的作用。幼小銜接階段最重要的因素就是家庭教育，確保家庭教育的合理化，減少家庭教育的誤區(qū)，是每個家長在這一個時期應(yīng)該做到的。

一、家庭教育在幼小銜接中的影響

（一）在幼小銜接中家長的態(tài)度不同

隨著社會的發(fā)展，人們的生活壓力加大，為了家庭能有更好的經(jīng)濟(jì)條件，許多家長都會從事忙碌的工作。許多家長，以“忙”為借口將自己子女交予父母來看管，這就導(dǎo)致在幼小銜接階段，不同家庭產(chǎn)生了不一樣對待方式。一方面，多數(shù)老人文化水平較低，認(rèn)識教育層次片面，人為孩子就是玩耍為主，不用學(xué)習(xí)太多的知識，到了小學(xué)的時候自然就會跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會提出“我都沒上過幼兒園，現(xiàn)在也不挺好嗎”等一些老套的教育方式誤導(dǎo)孩子。另一方面，許多年輕家長在社會中奔波，灌輸給孩子“將來好的大學(xué)就是好的工作”這種觀念，在幼小銜接這個階段，他們給孩子報大量的課外輔導(dǎo)班，讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，在繁重課外輔導(dǎo)中度過這段時間。

（二）不同的態(tài)度引發(fā)的不同后果

老人對待孩子方式，雖然讓孩子解放的天性，但是也無法讓孩子認(rèn)識到幼兒園與小學(xué)的差別，往往需要孩子花大量的時間去適應(yīng)，從而讓孩子失去了最佳的學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致學(xué)生難跟不上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大量給孩子報課外輔導(dǎo)班，孩子無法在從幼兒園輕松歡快的教學(xué)方式下迅速轉(zhuǎn)變，讓孩子對小學(xué)的課程產(chǎn)生了厭煩，對待學(xué)習(xí)態(tài)度消極，久而久之孩子的學(xué)習(xí)成績就會下降。

（三）言傳身教決定孩子學(xué)習(xí)態(tài)度

許多家長都注重孩子的教育問題，花大量的金錢讓學(xué)生接受更好的幼兒園教育，讓孩子去參加更多補課班，來應(yīng)對幼小銜接階段。其實在幼小銜接階段不是在于孩子提前掌握多少小學(xué)的課程，而是讓孩子提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。家長是孩子的第二老師，而家庭教育就是孩子的第二課堂，家長在滿足孩子物質(zhì)基礎(chǔ)的需要時，也要滿足孩子的精神需求。與孩子共同參與到學(xué)習(xí)中來。在生活中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在娛樂里了尋找學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極樂觀的性格，與孩子提前進(jìn)入校園，熟悉校園環(huán)境，減少校園的陌生感，讓孩子在歡樂的氣氛下度過幼小銜接階段。

二、家庭教育如何應(yīng)對孩子幼小銜接階段

（一）培養(yǎng)孩子正確思想觀念

孩子在經(jīng)歷幼小銜接階段，心里會產(chǎn)生對未知環(huán)境的陌生感，如何將孩子這種陌生感消除，是每個家長在這段時間內(nèi)首先要做到的。與孩子多與溝通，了解孩子的內(nèi)心變化，灌輸孩子積極的態(tài)度?？梢詭ьI(lǐng)孩子參觀一些科技展覽，讓孩子了解人類是如何在陌生宇宙中進(jìn)行探索的，激發(fā)孩子對陌生事物探索能力，引申教育孩子，幼兒園上小學(xué)是人生必要的經(jīng)歷，在小學(xué)期間會認(rèn)識更多的同學(xué)，也會在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的知識。

（二）科學(xué)的選擇學(xué)校

許多家長為了孩子能夠得到更好教學(xué)質(zhì)量，盲目選擇知名度高的學(xué)校，甚至還會選擇一些“貴族”學(xué)校讓孩子接受教育。其實并不是知名度高的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量就是最好，他們與普通學(xué)校教學(xué)師資相差無幾，“貴族”學(xué)校大多以優(yōu)美環(huán)境，齊全的教學(xué)設(shè)施為主，對孩子學(xué)習(xí)知識能力，和健全人格的養(yǎng)成，并沒有太多提高。而根據(jù)孩子個人能力選擇最合適的學(xué)校，才是每個家長最應(yīng)該看重的。多去了解孩子興趣愛好，鼓勵孩子在學(xué)習(xí)之余發(fā)展興趣愛好，讓孩子成為全面發(fā)展適應(yīng)新興社會的多樣性人才。

（三）家長與孩子共同面對幼小銜接

家長與孩子一起去面對幼小銜接，有助于孩子更早適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境。家長可以提前帶領(lǐng)孩子去熟悉學(xué)校環(huán)境，在學(xué)校操場進(jìn)行玩耍，參觀學(xué)校的一些會展覽，觀察學(xué)校舉辦的活動。與孩子共同去認(rèn)識一些低年級的同學(xué)，在跟他們的聊天中了解一些學(xué)校的基本信息，從而讓孩子了解學(xué)校，消除去學(xué)校的陌生感。還可以讓孩子與即將進(jìn)入同一所小學(xué)的學(xué)生做朋友，讓他們在一起解決幼小銜接階段他們之間遇見的問題，互相幫助，在陌生的校園環(huán)境里攜手進(jìn)步。家長與孩子一起預(yù)習(xí)小學(xué)功課，提高孩子學(xué)習(xí)主動性，讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

家長是孩子的第二任老師，在孩子的成長過程中起到至關(guān)重要的作用。幼小銜接階段是孩子脫離幼兒教育，進(jìn)入正式教育教學(xué)的階段，家庭教育需要完美銜接兩種教育方式，讓孩子的思想順利轉(zhuǎn)變。科學(xué)的家庭教育方式能夠解決孩子在幼小銜接階段面臨的問題，在其成長過程中，發(fā)揮作用，保證孩子身心健康，建立起正確的價值觀。良好的家庭教育能夠讓孩子擁有優(yōu)秀的品格，樂觀的人生態(tài)度，在以后的生活學(xué)習(xí)中，克服困難，健康向上，為國家建設(shè)盡自己一份力量。