尤啟美

（四川省涼山彝族自治州寧南縣民族小學(xué)校，四川 寧南 615400）

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，目前小學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)就是素質(zhì)教育，語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，其作用是巨大的，不僅承擔(dān)著學(xué)生良好的審美能力，培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，還能更好地幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀。所以，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問是對(duì)其教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑的一個(gè)重要體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，采取有效地方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，下面將進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生提問，引導(dǎo)其進(jìn)行提問具有重要的意義。首先是體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，有助于能力的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師在課堂上占據(jù)主要地位，忽視了學(xué)生的主體性，在提問上也是教師的專屬，通常都是教師提問、學(xué)生回答這種教學(xué)方式，學(xué)生在這過程是很少會(huì)提出問題的，這種屬于被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械回答問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生消極心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生提問進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，師生共同解決問題，這種方式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)造能力

小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問的意義還體現(xiàn)在，能夠有效地鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)造能力上。教師在引導(dǎo)學(xué)生提問時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，讓其對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生提問的這個(gè)過程中，能夠鍛煉他們的語文思維創(chuàng)造能力，有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓其對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深入的理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問的有效措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問

為了更好地激發(fā)學(xué)生提問的積極性，采取有效措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行提問，這是最基本的一點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展尚未成熟，認(rèn)知能力還有待提高，提問能力較為欠缺，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們掌握提問的要領(lǐng)，明白提問的目的和方法，培養(yǎng)其自信，讓學(xué)生能夠大膽進(jìn)行提問，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，促進(jìn)小學(xué)生語文思維能力的提高。例如，當(dāng)教師在教授《燕子專列》這節(jié)課文內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行提問，當(dāng)有的學(xué)生缺乏勇氣不敢提問時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于勇于提問的學(xué)生也要進(jìn)行表揚(yáng)，通過這種方式，能夠在很大程度上緩解學(xué)生的緊張心理，能夠激發(fā)其勇敢提問，促進(jìn)思維活躍性的提升，使小學(xué)語文教學(xué)的效果獲得提高。

（二）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

營(yíng)造活躍的課堂氛圍也是小學(xué)語文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生提問的有效方式，不應(yīng)該被忽略，教師對(duì)此應(yīng)該給予充分的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光去思考，以此來達(dá)到提出問題的最終目標(biāo)，學(xué)生在提出質(zhì)疑的問題后，教師應(yīng)該重視起來，耐心地給學(xué)生進(jìn)行解答。除了這種方法外，教師也可以組織學(xué)生相互之間進(jìn)行探討，在學(xué)生討論后，教師再根據(jù)其討論的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的講解，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，采用輕松歡快的教學(xué)方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在這樣的氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)。例如，教師在教授《月球之謎》這節(jié)課文時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)這樣的課文充滿興趣，教師就可以積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了全面的了解之后，其對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑是經(jīng)常發(fā)生的。小學(xué)生思維比較活躍，想象力十分豐富，因此，學(xué)生剛開始提出的問題可能與教學(xué)內(nèi)容并沒有特別大的聯(lián)系，教師對(duì)此也應(yīng)該進(jìn)行回答，將問題的重點(diǎn)引導(dǎo)回課文當(dāng)中，利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）合理選擇教學(xué)方式

除了上述兩點(diǎn)之外，對(duì)于教學(xué)方式的選擇也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問的重要方法。這就要求教師在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特性和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方式，只有保證教學(xué)方式選擇的合理性，才能有效地對(duì)學(xué)生提問進(jìn)行引導(dǎo)。可以選擇創(chuàng)設(shè)合適的提問情景，發(fā)散學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行提問，通過多元化的教學(xué)形式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這一節(jié)課時(shí)，教師在正式教學(xué)之前，可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，你們對(duì)海洋世界了解嗎？知道海底里都有什么嗎?學(xué)生通過教師提出的問題，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行有效的解答，通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情。在這一過程中，也應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，鍛煉學(xué)生思維拓展能力的提升，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提問有著正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要作用，采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。