于河海

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是為了將來(lái)更好的步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的需求，推動(dòng)國(guó)家生產(chǎn)力。因此，學(xué)校的教育理念是培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行塑造、對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)校這種“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)就要求在思想政治課中滲透職業(yè)教育。但是從我國(guó)目前的教育情況來(lái)看，高職院校和中職院校的教育中對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和精神塑造并不充分，導(dǎo)致其學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)社會(huì)和工作的需求，不僅對(duì)學(xué)生本身造成損失，也不利于國(guó)家社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，在各級(jí)別院校中探尋思想政治教育課中滲透職業(yè)教育的新路徑已經(jīng)成為亟待解決的國(guó)家重要教育問(wèn)題。

一、思想政治教育與職業(yè)教育的關(guān)系

我國(guó)著名的思想家、教育家梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。換言之，學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的主要力量團(tuán)體，是中華民族偉大復(fù)興的希望，肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)的偉大重任。學(xué)校作為培育我國(guó)下一代力量的最主要教育場(chǎng)所，其中教職人員要做到引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。當(dāng)下我國(guó)學(xué)校的思想政治課主要是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以用馬克思主義的正確觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育指的是學(xué)校通過(guò)有目的和有計(jì)劃組織安排培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)其正確的職業(yè)意識(shí)觀念和職業(yè)技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合職業(yè)能力教育可以幫助學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)順利接軌，快速適應(yīng)職業(yè)角色，從而實(shí)現(xiàn)人生理想。職業(yè)教育和思想政治教育是當(dāng)下各級(jí)院校教育體系中的兩個(gè)重要內(nèi)容，二者的價(jià)值取向相同。在各級(jí)院校中把二者進(jìn)行長(zhǎng)期結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、事業(yè)觀的樹(shù)立以及人文精神的培養(yǎng)[2]。這種正確的觀念和精神將引領(lǐng)國(guó)家和社會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。

二、我國(guó)目前思想政治教育發(fā)展?fàn)顩r

新中國(guó)成立以來(lái)，思想政治教育在我國(guó)各等級(jí)院校得以全面展開(kāi)，這對(duì)提高學(xué)生思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。然而，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能提出了更高的要求。目前，我國(guó)的思想政治課的教育方向主要是針對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀等馬克思主義思想教育，并沒(méi)有做到很好結(jié)合職業(yè)教育。由于缺乏相關(guān)職業(yè)教育，很多學(xué)生受到社會(huì)不良因素的影響，養(yǎng)成一些不利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的壞習(xí)慣，比如缺乏社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)認(rèn)同感，好逸惡勞、對(duì)工作產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒等。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了缺乏職業(yè)教育對(duì)個(gè)體造成的職業(yè)困惑問(wèn)題。因此，各等級(jí)院校需要進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，通過(guò)在思想政治教育中滲透職業(yè)教育，幫助學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)完成順利過(guò)渡，從而培養(yǎng)綜合性、多樣性的全面人才。

三、思想政治課中滲透職業(yè)教育的有效途徑

（一）傳統(tǒng)教育理念向新型教育理念的轉(zhuǎn)型

想要培養(yǎng)出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兼具的社會(huì)優(yōu)秀人才，就需要進(jìn)行從傳統(tǒng)教育理念向新型教育理念的轉(zhuǎn)型。新的教育理念是指在思想政治課中滲透職業(yè)教育，教師不再是課堂的主人，而是從課堂的主導(dǎo)地位中脫離出來(lái)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者和啟發(fā)者。各等級(jí)學(xué)院的教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，從而樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、人生觀，以及具備合格的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)思想政治課堂的實(shí)效性

為了滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，各等級(jí)院校的教育目標(biāo)是為各行各業(yè)培育兼具扎實(shí)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的高標(biāo)準(zhǔn)人才。課堂的實(shí)效性是指在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到預(yù)期實(shí)際效果的程度和狀態(tài)。因此，思想政治課堂的實(shí)效性可以歸結(jié)為教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐能力全面的教學(xué)效果。當(dāng)下，提高各等級(jí)院校思想政治課堂實(shí)效性可以從以下兩方面進(jìn)行。

（三）在思想政治教育中增加職業(yè)化內(nèi)容

想要在思想政治教育中滲透職業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成兼具思想道德修養(yǎng)和職業(yè)技能綜合素質(zhì)的全面人才，首先需要在思想政治教育中加入職業(yè)化內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，做到從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。

（四）推動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)的教育形式

職業(yè)教育離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育更要結(jié)合當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)。跟不上時(shí)代節(jié)奏的思想政治教育不能讓學(xué)生習(xí)得靈活變通的思想政治知識(shí)；跟不上時(shí)代節(jié)奏的職業(yè)教育也不能讓學(xué)生正確了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和企業(yè)職位需求。因此，思想政治教育與職業(yè)教育的結(jié)合價(jià)值不僅僅是對(duì)馬克思主義等理論的學(xué)習(xí)，還包括從社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，加深對(duì)職業(yè)意識(shí)的理解，從而使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。各等級(jí)院校教師需要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育貫穿思想政治教學(xué)始終，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和服務(wù)等意識(shí)的培養(yǎng)。要做到以人為本，以學(xué)生為核心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

小結(jié)

綜上所述，新形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求越來(lái)越高。為了幫助學(xué)生更好從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)，各等級(jí)院校需要在思想政治課中滲透職業(yè)教育。然而，職業(yè)教育與思想政治教育的融合不是一蹴而就的，需要教育工作者在探索的過(guò)程中，依據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一步一步探索。