張茂旺

（浙江省永嘉縣東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 溫州 325100）

素質(zhì)教育的今天，我們教師要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，營(yíng)造一個(gè)快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。基于此，初中科學(xué)教師要積極構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，在減負(fù)教學(xué)下有效傳授科學(xué)知識(shí)。而當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)仍存在多方面的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了高效課堂的構(gòu)建，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常不利。

一、初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施

（一）運(yùn)用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生個(gè)體差異

在初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂具體化的重要體現(xiàn)，它能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，做到因材施教。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同情況，采取有效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，促使每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所獲。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師首先要全面細(xì)致掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上再實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都能夠在現(xiàn)有接受范圍內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)與技能。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的溶解特性”一課時(shí)，筆者首先根據(jù)學(xué)情將學(xué)生科學(xué)分層，并為各個(gè)學(xué)習(xí)層次設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，分別是：了解溶液的飽和性和不飽和性并學(xué)會(huì)觀看溶解表、明確哪些因素會(huì)影響物質(zhì)的溶解度、制作滿足標(biāo)準(zhǔn)和要求的溶液。分層教學(xué)能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供具體且能“夠得上”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的積極性和探究欲望被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果也較好，而且在探究中進(jìn)一步提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）采用科學(xué)探究法，突出學(xué)生主體地位

構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，教師首先要在總結(jié)分析傳統(tǒng)課堂模式的基礎(chǔ)上，提出可行的改進(jìn)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，教師作為教學(xué)主體開展一系列教學(xué)工作，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者?！疤铠喪健苯逃龢O大損害了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，要讓學(xué)生真正體會(huì)科學(xué)課堂的教育價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)。教師在講授必要的科學(xué)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生開展充分的動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要明確初中科學(xué)教學(xué)的有效方式，以科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神，在探究活動(dòng)中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要改變以往僵化的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升科學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何有效控制體溫”這一課，教師可以先設(shè)置探究問題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“體溫”有一個(gè)大致的了解：爬行類動(dòng)物和哺乳動(dòng)物的體溫有什么區(qū)別？哺乳動(dòng)物的恒溫特點(diǎn)具體是指什么？人作為一種高級(jí)動(dòng)物，是如何保持體溫的穩(wěn)定的？人在冬季和夏季時(shí)體溫有何變化？人類怎樣解決體溫異常問題以保持自身健康？學(xué)生以自主探究或小組合作的方式思考上述問題。筆者發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生能夠根據(jù)上述問題主動(dòng)探究問題答案，并在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這極大地提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（三）組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

建構(gòu)初中科學(xué)高效課堂，還需突破課堂這一固定場(chǎng)所，深入各種實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得科學(xué)知識(shí)。教師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，以開放互動(dòng)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限。教師要根據(jù)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和具體要求，選擇合適的科學(xué)探究實(shí)踐地點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)境，驗(yàn)證所學(xué)科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中拓展。例如，在學(xué)習(xí)“水資源的開發(fā)和保護(hù)”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查水污染狀況及水污染的具體表現(xiàn)。在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入污水處理廠實(shí)地調(diào)研，了解污水處理的常用方法和工藝流程。在此過程中，教師要將學(xué)生科學(xué)分組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、資料查找，探討水污染現(xiàn)狀、污染原因以及科學(xué)的水污染防治措施。教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中科學(xué)學(xué)習(xí)過程中做好筆記，通過開展科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）提升教師專業(yè)化水平，構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂還需要建立一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)化水平，提高課堂教學(xué)效果。教師要積極主動(dòng)接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬自己的知識(shí)面，增加科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，全面了解物理、化學(xué)、地理、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，要在科學(xué)教學(xué)中融入其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用自主探究、創(chuàng)新合作、小組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等方式，改變陳舊的科學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂。

二、結(jié)束語(yǔ)

在新課改深入推進(jìn)的大背景下，構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，需要教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中以生為本，實(shí)施分層教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐探究能力和科學(xué)精神；要在教學(xué)中融入德育，促使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，形成正確的價(jià)值觀念；教師要多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升自身教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，以提升科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果，構(gòu)建科學(xué)高效課堂。