（貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)第二小學(xué)，貴州 遵義 563125）

引言：通過在課堂上與日常生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識生活化，將枯燥的數(shù)學(xué)課本知識與實際物體相結(jié)合，讓課堂變得生動有趣，幫助學(xué)生解決實際生活中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，有效地提升課堂教學(xué)效率。在生活化教學(xué)中，教師也要不斷地提升自身的教學(xué)水平，充分的采用課堂外的教學(xué)資源，下面將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從多個方向闡述將生活化教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

一、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以題海戰(zhàn)術(shù)為主

目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，大多學(xué)生都處于一種懵懂狀態(tài)就被迫做各種各樣的題，教師只注重傳授解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握課本知識的本質(zhì)，長期處于這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生對知識靈活運用。這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)變得枯燥無味，并且教學(xué)方式單一，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，容易養(yǎng)成一種被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，被動的去思考問題。所以教師需要改變這種傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式。

（二）忽略了學(xué)生在課堂中的地位

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生才是課堂的主體，都是教師在講臺進行知識的講解，這種“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，沒有注重學(xué)生的參與感，進行單方面的知識傳授，學(xué)生只能被動的接受知識，無法實現(xiàn)良好的師生互動，大大降低了課堂教學(xué)效率，限制了學(xué)生的高度提升。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性降低，自己不再去積極地思考問題，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義

隨著社會的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識的普及，教師需要與時俱進，及時改變教學(xué)方式，利用多種手段進行教學(xué)。通過將生活化教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)計不同的教學(xué)情景，增強教學(xué)的趣味性，將數(shù)學(xué)知識中抽象的通過實際生活中用事物來具體化，通過這種方式讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行生活化教學(xué)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加了課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，充分挖掘?qū)W生的感知，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，有效地吸收課本上的知識[1]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

（一）以教材為依據(jù)，將教材知識進行生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的書本中的知識都是經(jīng)歷過千挑萬選的，都具有很深的代表性意義，依據(jù)課本教材與實際生活進行結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識改成生動有趣的具體事例，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加集中。鼓勵學(xué)生對實際生活中的數(shù)學(xué)問題進行思考和提問，鼓勵同學(xué)之間進行討論和合作，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到比例一課時，可以有效地結(jié)合實際情況，將抽象的知識具體化，進行舉例說明。在進行舉例說明前，需要教書對比例概念進行講解，進行概念熟悉后，讓學(xué)生進行分組探討，并要求每一個學(xué)生闡述個人對比例的理解，先不對學(xué)生的闡述做出評價，讓學(xué)生帶著疑問，通過例子尋找答案。然后教師在進行舉例說明，例如用班級中性別比例來進行情景構(gòu)建，班級中共有36 個學(xué)生，20 個男生，16 個女生，然后教師在進行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試回答，最后教師進行講解總結(jié)，并講解每個同學(xué)對概念的理解做出評價，這樣可以有效地加深學(xué)生對比例概念的理解，同時還增強了學(xué)生在課堂中的參與感。通過這樣的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂更加的生動高效，讓數(shù)學(xué)知識更加的貼近學(xué)生的生活環(huán)境，可以高效實現(xiàn)教學(xué)目的，提升學(xué)生的綜合水平[3]。

（二）注意學(xué)生的好奇心，捕捉學(xué)生的興趣

小學(xué)生正處于對新鮮事物好奇的階段，在這個階段需要教師進行正確的引導(dǎo)，注意學(xué)生平時的興趣愛好，利用學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，有利于生活化教學(xué)方式的展開。數(shù)學(xué)時來源于生活中的，在我們的日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，所以教師應(yīng)該注重知識與實際生活中的事物相聯(lián)系。例如有很多小學(xué)生喜歡觀看電視動畫喜洋洋與灰太狼，告訴學(xué)生這個動畫片有多少級，教師可以根據(jù)這一個來進行加減法的教學(xué)。教師可以詢問你現(xiàn)在看了多少級了，明天再看一集是多少集，還有多少集沒有觀看，引導(dǎo)學(xué)生進行回答。通過這種利用學(xué)生的興趣愛好進行課堂知識生活化，增加學(xué)生對知識的理解，加深對知識的記憶，幫助學(xué)生更加牢固的掌握課本知識[4]。

我校王老師，通過日常生活中對學(xué)生興趣的觀察，采用了這種教學(xué)方式，利用學(xué)生的興趣愛好，將課堂教學(xué)生活化，提升了學(xué)生在課堂中的注意力。通過結(jié)合興趣愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，讓課堂氛圍豐富多彩。每次學(xué)生都期待上王老師的數(shù)學(xué)課，老師很快與學(xué)生建立了新型的師生關(guān)系，提升了班級的整體成績，取得了良好的教學(xué)成果，贏得我校師生一致好評。

結(jié)束語

總而言之，跟隨新課改提出的要求，采用多種形式手段的教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，通過實際生活中的具體事物進行舉例說明，通過捕捉學(xué)生日常生活中的興趣，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過將課堂教學(xué)生活化，幫助學(xué)生實現(xiàn)了知識的學(xué)以致用，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生的課堂參與感，有效地提升課堂教學(xué)效率。