成慧云 王永亮(導(dǎo)師)

新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054

“國培計劃”（中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃）是由教育部、財政部2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，也是減少城市與農(nóng)村教學(xué)差距的一個有利通道?！皣嘤媱潯弊蚤_始到現(xiàn)在已有十幾年時間，我們能清楚的看到它所取得的成果即各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的進(jìn)步和完善。

高中美術(shù)課程因不屬于高考門類，所以在很多學(xué)校都缺乏領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，因此高中美術(shù)課堂常?？梢姷氖菙?shù)學(xué)英語老師而不是美術(shù)老師，再加上高中美術(shù)基本都是一些鑒賞課，上不好就成了同學(xué)們休息補(bǔ)覺的課堂。而且新疆占地面積大，有很多地方因交通不發(fā)達(dá)，與外界聯(lián)系交流較少，從而差距也不斷的在拉大。自國培項(xiàng)目開始實(shí)施以來各地區(qū)的美術(shù)教學(xué)雖有所改觀，但在很多方面還是會有些力不從心。因而在短期的國培項(xiàng)目中讓培訓(xùn)課程有效實(shí)施，使學(xué)員從中獲益從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力等是整個培訓(xùn)的首要目的。筆者在參與新疆師范大學(xué)高中美術(shù)“國培計劃”的管理和日常工作中通過對學(xué)員的問卷調(diào)查和學(xué)員所學(xué)實(shí)際情況的思考，對高中美術(shù)“國培計劃”培訓(xùn)課程的有效實(shí)施提出自己的幾點(diǎn)建議。在對老師的培訓(xùn)課程安排上可概括為兩個階段，前期是為期8天的理論課程包括安全教育、教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等。后期則是在高校的跟崗實(shí)踐，包括名校課程考察、課堂教學(xué)觀摩及評課和交流總結(jié)。待學(xué)員返回自己崗位后會進(jìn)行訓(xùn)后跟蹤服務(wù)，來增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

一、前期理論培訓(xùn)課程的有效實(shí)施

（一）培訓(xùn)前做好調(diào)研，按需制定課程

每個地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法及學(xué)校對高中美術(shù)的關(guān)注不同，各個學(xué)員的需求也不同。在培訓(xùn)開始前一周應(yīng)做好調(diào)研，再進(jìn)行排課。例如在培訓(xùn)前調(diào)研中有學(xué)員提出因?qū)W校比較重視特長生教學(xué)，想上一些關(guān)于這方面的專業(yè)課來提高自身水平從而教授給學(xué)生；也有老師提出想多上一些實(shí)踐課程，返校后就可以開展一些特色課程來提高學(xué)生的積極性。于是我們的首席專家在排課過程中就會根據(jù)學(xué)員的需求合理制定培訓(xùn)課程。

（二）聚焦培訓(xùn)目標(biāo)

精準(zhǔn)定位，聚焦培訓(xùn)目標(biāo)，滿足學(xué)員培訓(xùn)的實(shí)際需求在“國培計劃”中至關(guān)重要，經(jīng)過這次培訓(xùn)，要能提高各個高中美術(shù)老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新能力以及校本研修能力，打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)［1］

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力

打鐵還需自身硬，為更好的教授學(xué)生，作為一名美術(shù)教師必須具備扎實(shí)的美術(shù)功底、廣博的科學(xué)知識、嫻熟的美術(shù)技能、以及組織課堂和講述各類美術(shù)專業(yè)知識等各種專業(yè)素養(yǎng)能力。這是作為一名合格的美術(shù)老師不可缺少的也是必須要提升的能力。

2.提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，使教師能因地施教，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造精神，敢于標(biāo)新立異從而設(shè)計出獨(dú)出心裁的創(chuàng)造性教學(xué)。如此才能更好的發(fā)揮課堂效果，抓住學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.提高教師的校本研修能力

在實(shí)際教學(xué)中由于各地區(qū)的差異，在市區(qū)可行的實(shí)踐課程在偏遠(yuǎn)地區(qū)很難實(shí)施，比如剪紙，泥塑，版畫等美術(shù)課程，不僅材料難買，家長對此也了解甚少，因此各地區(qū)美術(shù)教師要結(jié)合實(shí)際情況因地制宜，通過解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，改進(jìn)實(shí)際工作，根據(jù)自身?xiàng)l件優(yōu)化教學(xué)效果來提升教學(xué)，通過提高自身校本研修能力使學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識和學(xué)校美術(shù)教學(xué)水平得到雙提高。

（三）設(shè)計高效的理論培訓(xùn)教學(xué)

1.組建多元師資隊(duì)伍

在師資方面不一定非一線專家，也可將培訓(xùn)學(xué)校優(yōu)秀教師和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀中學(xué)教師整合組成“國培計劃”導(dǎo)師組，和一線專家共同完成理論課程部分。［2］因?yàn)楦鞯貐^(qū)老師更了解各地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，所以就能針對性的制定課程。而一線專家又能讓學(xué)員們了解一線教學(xué)從而開闊知識為以后的教學(xué)做鋪墊。例如在這次國培中，當(dāng)?shù)厥袇^(qū)老師在課程傳輸過程中根據(jù)各地情況會提出相對應(yīng)的措施，這是一線專家所不清楚的。因此在理論教學(xué)中多元的師資隊(duì)是不可或缺的。

2.上課專家按需制定課程

鑒于學(xué)員們的需求，上課專家要按需制定課程，設(shè)置合理的培訓(xùn)課。如此才可在短期的國培培訓(xùn)中達(dá)到培訓(xùn)效果，使學(xué)員更好更快的吸收課程內(nèi)容，也是保證課程有效實(shí)施的重要舉措。如學(xué)員希望在理論課中可進(jìn)行適當(dāng)實(shí)踐，因此在書法課中我們給學(xué)員準(zhǔn)備了筆墨紙硯，理論課結(jié)束后上課專家?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)員分成小組進(jìn)行演示和實(shí)操，之后要求學(xué)員完成一件作品，參訓(xùn)學(xué)員對此課程也有積極的反響。

3.改進(jìn)培訓(xùn)方式方法，調(diào)動學(xué)員積極性

靈活教學(xué)培訓(xùn)方式，采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式、現(xiàn)場答疑、同課異構(gòu)等多種方式開展培訓(xùn)，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思體驗(yàn)相結(jié)合，［3］調(diào)動參訓(xùn)學(xué)員的主動性和積極性。

二、后期跟崗學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐的有效實(shí)施

（一）名校觀摩中跟課、聽課、評課、研課，進(jìn)行課堂實(shí)踐

在市各個學(xué)校的觀摩聽課中，學(xué)員在聽高校老師講課過程中要對課程進(jìn)行評價，提出優(yōu)缺點(diǎn)，討論更好的課程設(shè)置，并小組進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)員們在高校跟崗實(shí)踐中的所學(xué)、所想和被激發(fā)出的好點(diǎn)子可以邊學(xué)邊用從而發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對高校課堂的長處更好的吸收。

1.跟、聽、評、研

跟，即參訓(xùn)學(xué)員與高?！皫Ы汤蠋煛本o隨其后，在現(xiàn)實(shí)學(xué)校環(huán)境中，認(rèn)真學(xué)習(xí)“帶教老師”的實(shí)踐教學(xué)、教科研項(xiàng)目、院校文化管理設(shè)置等各個方面。聽、評即在長時間學(xué)習(xí)聽課過程中，可對“帶教老師”的課程做出評價，提出可行的優(yōu)化建議。研，即學(xué)員在跟崗過程中通過前期的跟、聽、評的積累再根據(jù)自身學(xué)校情況去研發(fā)課程，使之學(xué)有所得。如帶領(lǐng)學(xué)員在具有剪紙?zhí)厣母咧忻佬g(shù)部跟崗時，跟崗學(xué)員通過緊跟高校帶隊(duì)老師學(xué)習(xí)各種剪紙研發(fā)課程、課堂實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)后提出各自見解，根據(jù)各種問題隨即研發(fā)自己的課程。在跟崗結(jié)束后通過在線問卷調(diào)查顯示，此次培訓(xùn)中98%的學(xué)員對此方式很贊同，2%學(xué)員持中立態(tài)度，0%不贊同。由此可得出結(jié)論，這樣的跟崗方式能讓學(xué)員迅速吸收所學(xué)并也較受學(xué)員認(rèn)可。

2.以課堂實(shí)操形式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

較多學(xué)員在學(xué)習(xí)高校特色課程后，希望將培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用到自己的日常教學(xué)工作中，但在實(shí)際教學(xué)過程中往往會遇到各種限制，因此當(dāng)學(xué)員把研發(fā)課程進(jìn)行小組課堂實(shí)操時會及時的發(fā)現(xiàn)問題，從而提出解決方案，可減少或避免返校教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題從而增加學(xué)員不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的勇氣和信心。例如有學(xué)員在聽完高校老師的國畫實(shí)操課后，興趣大增。但在小組實(shí)操過程中，才發(fā)現(xiàn)種種困難：如學(xué)校學(xué)生用水問題，專用國畫教室問題，材料缺失問題等等。這時小組成員們集思廣益，提出各種改進(jìn)建議，使得這位學(xué)員在返校開展課程前就能杜漸防萌，充滿信心。根據(jù)調(diào)查顯示認(rèn)為小組課堂實(shí)操定能促進(jìn)返校實(shí)操信心的占94.3%，可能會增加信心的占5.7%，無任何效果的占0%。由此反映出在學(xué)員學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程后，實(shí)地進(jìn)行小組實(shí)操會使學(xué)員在返校實(shí)操中信心倍增，更積極主動得把所學(xué)實(shí)施在實(shí)踐教學(xué)中。

（二）學(xué)員個人完成教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思

通過對市高校美術(shù)校園文化和優(yōu)秀課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，每個學(xué)員在跟崗結(jié)束后就應(yīng)根據(jù)自身地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行可行的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)反思。根據(jù)此次的跟崗學(xué)習(xí)以自身學(xué)校情況找出差距，發(fā)現(xiàn)不足，反思自身和學(xué)校需要改進(jìn)和提升的地方，盡到一個美術(shù)教師職責(zé)和使命。很多學(xué)員在跟崗學(xué)習(xí)中參觀校園文化和特色課學(xué)習(xí)時常常會心情激動，想法高漲，但當(dāng)真正返回學(xué)校時往往會因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況而打退堂鼓，當(dāng)時的熱情也隨之消失。因此在跟崗結(jié)束后學(xué)員應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校情況積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，待返校后在實(shí)際教學(xué)中就能游刃有余。

1.以學(xué)習(xí)所得，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。此次共有五所可跟崗的特色學(xué)校，每一所都有各自的特色和優(yōu)勢。學(xué)員分為5組，輪流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后可結(jié)合各校優(yōu)勢以自身實(shí)地情況為主進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計，為返崗后的教學(xué)做鋪墊。這樣在返崗后就可直接開展相應(yīng)課程并能減輕返校工作量增強(qiáng)工作信心。通過對返崗學(xué)員的問卷調(diào)查顯示認(rèn)為實(shí)地運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計對返校開展課程有較大幫助并能增加信心的學(xué)員占95%；有幫助，但幫助不大的占5%；而覺得沒有幫助的占0%。由此反應(yīng)出學(xué)員在跟崗學(xué)習(xí)時實(shí)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計對學(xué)員返校開展課程有很大幫助和促進(jìn)作用。

2.學(xué)員反思和日后教學(xué)改進(jìn)方面

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來都是提高教師教學(xué)水平的一種有效手段。通過反思，學(xué)員會清楚的認(rèn)識到自身不足并通過學(xué)習(xí)去改進(jìn)和完善自身的教學(xué)能力從而提高教學(xué)水平。在學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思后，對50位學(xué)員進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示在學(xué)員自我反思方面有43人認(rèn)識到自己的課堂實(shí)踐能力、教學(xué)能力還需學(xué)習(xí)提高；25人認(rèn)為在美術(shù)理論知識和自身專業(yè)能力方面還有待提高；23人認(rèn)為在校本研修和課堂創(chuàng)新上還需繼續(xù)改進(jìn)；20人在教學(xué)評價和自我反思上認(rèn)識到不足。學(xué)員們對自身不足都制定了改進(jìn)計劃和策略，例如返校運(yùn)用所學(xué)開展特色課程；創(chuàng)建獨(dú)居特色的校園文法；定期豐富理論知識；改善提高教育教學(xué)方式等等。促使學(xué)員積極主動的去學(xué)習(xí)和完善自身不足，從而提高學(xué)員教育教學(xué)水平能力。

三、訓(xùn)后教學(xué)跟蹤服務(wù)的有效實(shí)施

訓(xùn)后跟蹤服務(wù)是整個培訓(xùn)的延續(xù)，是促進(jìn)學(xué)員在返崗后能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自身專業(yè)技能的很好途徑，幫助學(xué)員把培訓(xùn)所得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)到此次培訓(xùn)的有效性能落到實(shí)處。

（一）建立QQ群、微信群、使高校老師、學(xué)科專家、培訓(xùn)員和學(xué)員及時保持聯(lián)系

培訓(xùn)結(jié)束后為各高校老師、專家教師、培訓(xùn)講師和學(xué)員搭建可聯(lián)系的橋梁，建立QQ群、微信群使學(xué)員在返校遇到問題時能隨時尋求各位專家老師的幫助來獲得及時有效的意見和建議，學(xué)員之間也可以互相交流學(xué)習(xí)。如專家教師、培訓(xùn)員可直接把自己知道的各種比賽和研討學(xué)習(xí)項(xiàng)目直接通過網(wǎng)絡(luò)告知學(xué)員。再如這次國培跟崗院校中學(xué)老師直接把一些優(yōu)秀的教學(xué)資源分享給學(xué)員，給返崗學(xué)員提供了便利。

（二）采取督促指導(dǎo)模式

在學(xué)員反崗前期，培訓(xùn)員可采取督促模式，為避免時間過長雙方乏力，前期督促可進(jìn)行1-2個月時間，督促學(xué)員返校后把培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，養(yǎng)成主動進(jìn)步的習(xí)慣。后期可采取接訪服務(wù)，有問必答，有需求可進(jìn)行適當(dāng)支持。

1.返崗前期可設(shè)置研修事項(xiàng)進(jìn)行督促

因較多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對高中美術(shù)不重視，學(xué)生家長對美術(shù)課淡漠等各種阻力使得學(xué)員在返崗前期，常會因種種挫折而感到力不從心。所以前期可對學(xué)員設(shè)置任務(wù)進(jìn)行1-2個月的督促，使其度過萬事開頭難的這段時期，首先讓培訓(xùn)者在返崗前期先行動起來。如要求學(xué)員寫一至兩月的訓(xùn)前教學(xué)設(shè)計再思考——我的教學(xué)改進(jìn)，整理自身從國培到返校后進(jìn)步軌跡，發(fā)至QQ或微信公共平臺互相學(xué)習(xí)。

2.返崗中期可組織“專家團(tuán)”，“走下去”進(jìn)行檢查指導(dǎo)服務(wù)

授課專家和培訓(xùn)員可組成“專家團(tuán)”，在學(xué)員返崗中期“走下去”組織研討會幫助返崗學(xué)員解決前期一些困難和問題，增強(qiáng)返崗學(xué)員工作的信心和動力。并檢查學(xué)員對返校任務(wù)的完成情況做一定的記錄去對比發(fā)現(xiàn)完成較好和完成較差學(xué)員之間的原因提出相應(yīng)措施并從中吸取經(jīng)驗(yàn)對下次培訓(xùn)做相應(yīng)改進(jìn)。

3.返崗后期可采取接訪服務(wù)，有問必答，適當(dāng)支持

通過前期的督促和實(shí)地幫助服務(wù)，在學(xué)員返崗后期，已取得了一定的成績，在各個方面也都游刃有余了。后期對返崗學(xué)員就可采取長期的接訪服務(wù)，有問必答，適當(dāng)支持。如學(xué)員有問題有需要時可主動聯(lián)系培訓(xùn)專家團(tuán)獲得幫助和支持。

（三）可設(shè)立評優(yōu)獎勵機(jī)制

由于人力資源有限，不能進(jìn)行長期跟蹤監(jiān)督，并且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也無行政約束力，無法保證每一位學(xué)員都能完成任務(wù)，而且返崗學(xué)員一般在將培訓(xùn)所得反饋實(shí)踐在本校過程中常常需要投入較大精力和做出巨大努力，往往會在此過程中身心疲倦，所以可設(shè)立評優(yōu)獎勵機(jī)制，一方面是對返崗學(xué)員所做給與一定肯定；另一方面也能激勵他們積極完成任務(wù)。［4］如對返崗后表現(xiàn)突出，取得一定成績的學(xué)員可評選為優(yōu)秀學(xué)員并頒發(fā)證書，或?qū)W(xué)員在返校幾個月后對學(xué)校校園文化建設(shè)和校本研修做出相應(yīng)成績的學(xué)員設(shè)立一、二、三等獎的獎項(xiàng)并頒發(fā)榮譽(yù)證書同時告知學(xué)員所在學(xué)校和單位。

高中美術(shù)教育是中學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，是在初中美育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，并能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也能在學(xué)生以后的生活中起重要作用。高中美術(shù)“國培計劃”對美術(shù)老師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)水平、專業(yè)技能都有極大提升作用。在培訓(xùn)計劃中保證培訓(xùn)課程的有效實(shí)施，使培訓(xùn)課程能被學(xué)員有效吸收并應(yīng)用到教學(xué)中，最終使學(xué)生受益是“國培計劃”的實(shí)際所在。