余國萬

（福建省建寧縣黃埠中心小學(xué)，福建 三明 354503）

素質(zhì)教育的要求越來越高，在我們教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要知道我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的帶動(dòng)者，是課堂活動(dòng)的指引者。我們要明白學(xué)生才是課堂的主體，所以在課堂上一定要重視學(xué)生的主體地位。例如：在進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，要適當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，這樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。語文本來就是一門會(huì)讓學(xué)生感到乏味的科目，上的不好就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)不進(jìn)去。所以我們教師一定要不斷的改善自己的教學(xué)方法，這樣才能徹底的提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、注意教學(xué)當(dāng)中的延伸

可以說每一堂課，都是經(jīng)過了教師的精心準(zhǔn)備之后，才呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。所以，在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，一定要和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣去拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道更多的新的事物和知識(shí)。在我們學(xué)習(xí)新事物的時(shí)候，我們教師可以用之前學(xué)過或者學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，可能自然而然的就會(huì)想到我們今天主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩的時(shí)候，教師可以恰當(dāng)?shù)膶⒁恍┡c之相關(guān)的課外知識(shí)加入里面，這樣就會(huì)把語文教學(xué)延展出去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也更好的了解了這首詩的誕生和它里面的故事。在上語文新課之前可以讓學(xué)生有準(zhǔn)備的提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生看的資料一定會(huì)很多，這樣學(xué)生就可以從中篩選主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在很大程度上也會(huì)豐富學(xué)生的閱讀量和知識(shí)量[1]。

二、營造好的課堂氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言和思想是文章的主要組成部分，小學(xué)語文在課本當(dāng)中每一篇課文可以說都是很優(yōu)秀的文章，所以，才會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)的語文教材當(dāng)中，它會(huì)通過課文直接或者間接的表達(dá)出作者的思想感情。如果沒有好的課堂氛圍，學(xué)生是很難體會(huì)到作者到底想要表達(dá)的是什么樣的感情。所以，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一定要學(xué)會(huì)設(shè)定好的教學(xué)情境，這樣才會(huì)更好的體會(huì)文章中的主題思想，像我們學(xué)習(xí)童話故事的時(shí)候，我們可以假裝我們的課堂就是這個(gè)童話世界，學(xué)生就是里面的童話角色，這樣學(xué)生也會(huì)有強(qiáng)烈的代入感，也會(huì)覺得新鮮稀奇而有學(xué)習(xí)的欲望。例如：我們教師也可以結(jié)合當(dāng)天要講課的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)挠枚嗝襟w的形式，將語言、聲音、故事情節(jié)以及畫面生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生營造好課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上得到完整的情感體會(huì)，這樣也會(huì)提升學(xué)生的思想情感。[2]

三、要適當(dāng)?shù)牟贾谜n外作業(yè)

我們小學(xué)的語文作業(yè)的布置，要根據(jù)學(xué)生的接受能力而定，布置多少作業(yè)量，作業(yè)的難易程度，學(xué)生要用多少時(shí)間才能完成這份作業(yè)。要保證學(xué)生能夠順利的完成作業(yè)，我們要從學(xué)生的不同年齡段的學(xué)習(xí)能力來合理的去布置課外作業(yè)，不能太多也不能太小，太多的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有那么多的時(shí)間去完成，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，量太少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的學(xué)習(xí)鞏固，所以適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)還是很有必要的，在布置作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)的難易程度也要把握好，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每個(gè)人對(duì)知識(shí)吸收的不同，所以教師設(shè)置作業(yè)的時(shí)候可以看每個(gè)學(xué)生的情況去布置，對(duì)于理解快、學(xué)習(xí)快的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亩嗉右恍╇y的作業(yè)。以及教師一定要把教材了解透徹，知道難易重點(diǎn)，這樣才能夠掌握布置作業(yè)的方法。[3]

四、要適當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

身為一名合格的語文教師，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要從小培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小技巧，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)積極的去了解未知的知識(shí)，自己去研究不懂的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)取得意想不到的結(jié)果，這樣不但可以提高自身的語文素養(yǎng)，還可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，我們教師一定要積極的去豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，只有自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，才能更好的去傳授學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)的過程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有一些問題：大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)自主的去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，在課堂的時(shí)候缺少學(xué)習(xí)的自主性，只會(huì)等著教師去教，而不是主動(dòng)的去問，是被動(dòng)的去接受，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)能力很差。面對(duì)這些很多小學(xué)語文課堂都存在的問題，我們語文教師可以在每天課堂的開始之前設(shè)置一個(gè)三分鐘的有趣故事的分享，這樣既能活躍了課堂的氣氛也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生不再討厭學(xué)習(xí)，在課堂上，教師一定要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將被動(dòng)變成主動(dòng)，讓學(xué)生多發(fā)聲音，教師為他們解答疑惑，讓學(xué)生從聽變成問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率。只有好的教學(xué)才是提高我們語文教學(xué)質(zhì)量的基本，這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，為優(yōu)化語文教學(xué)方法和提高語文教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)，所以教師也要不斷的提升自己，讓學(xué)生變的勤學(xué)好問，善于提問，這才是真正有效的課堂。

結(jié)束語

綜上所述，我們知道提高小學(xué)語文的質(zhì)量，一定要擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生多創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求我們語文教師自身的綜合素質(zhì)要高，在教育學(xué)生的時(shí)候才會(huì)給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。與此同時(shí)，我們要知道實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性，實(shí)踐出真知，只能在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)更加具體的了所學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中一定要從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，把課堂當(dāng)做我們實(shí)踐教學(xué)的主要地方，以小學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)作為課堂的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上把所學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐卣?，讓小學(xué)生在課堂實(shí)踐中寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還有利于全方位的提高小學(xué)生的語文成績和綜合素養(yǎng)。