胡英卉

（寧波工程學(xué)院，浙江 寧波 315000）

關(guān)鍵字：學(xué)科競賽；現(xiàn)狀；建議

20 世紀(jì)在國家教委的支持下，清華大學(xué)等34 所高校、全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)和部分媒體聯(lián)合發(fā)起并舉辦了首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會，在全國高校內(nèi)掀起了學(xué)科競賽的熱潮。發(fā)展至今，涉及不同學(xué)科領(lǐng)域、不同層次的學(xué)科競賽競相舉辦。在教育部高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫以及武書連中國大學(xué)排行榜等重要排名中，都將學(xué)生參加全國性重要競賽的情況統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，并作為重要指標(biāo)，各高校也深刻認(rèn)識到學(xué)科競賽對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的重要作用。

一、學(xué)生參加學(xué)科競賽的重要意義

首先，學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有力抓手，同時又引導(dǎo)學(xué)生將理論創(chuàng)新付諸實(shí)踐，知行合一，提高學(xué)生實(shí)踐能力；其次，學(xué)科競賽是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，通過競賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和主動性更強(qiáng)，促成“以賽促學(xué)”的學(xué)風(fēng)氛圍；第三，學(xué)科競賽是第二課堂的重要內(nèi)容，考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生第一課堂所學(xué)到的理論知識已經(jīng)無法滿足競賽需求，從而引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，提高語言表達(dá)、思維邏輯以及應(yīng)變能力，是第一課堂教育強(qiáng)有力的補(bǔ)充；第四，學(xué)科競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

二、學(xué)科競賽管理現(xiàn)狀

（一）競賽管理機(jī)制不健全

雖然目前高校已經(jīng)深刻認(rèn)識到學(xué)科競賽對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，并且也取得了一定的成績，但競賽的管理機(jī)制仍然有待完善。例如，大部分高校的學(xué)科競賽主管部門為教務(wù)處、團(tuán)委或?qū)W生處，但競賽的具體組織基本靠二級學(xué)院獨(dú)立完成，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，管理工作不夠細(xì)致，學(xué)生和指導(dǎo)教師的激勵政策不夠健全，競賽分類分級不明晰。

（二）學(xué)生覆蓋率低

競賽的前期動員和競賽成果宣傳不到位，參賽參與度高地集中在某一部分學(xué)生，往往有一大部分學(xué)生從未參加過學(xué)科競賽，不知道自己適合參加哪些競賽或者如何參加競賽，甚至不清楚學(xué)校組織哪些競賽，從而很難發(fā)揮科技競賽在建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的積極作用。

（三）指導(dǎo)教師參與度低

一方面由于教師科研與教學(xué)工作壓力大；另一方面若高校沒有完備的激勵政策；再者缺乏專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)不足或者賽事要求高、難度大等都會導(dǎo)致教師不愿指導(dǎo)學(xué)生參加競賽。

（四）競賽獎勵過于單一

最為常見的獎勵方式即對參賽師生給予獎金和頒發(fā)證書，一個競賽的準(zhǔn)備過程往往需要學(xué)生學(xué)習(xí)很多新的知識，需要老師和學(xué)生投入大量的精力，成果獎勵的形式過于單一將無法起到有效的激勵作用，特別是對于投入很多但沒有獲獎的師生，反而可能會打消其參賽積極性。

三、學(xué)科競賽管理建議

（一）落實(shí)全方位保障，為競賽的順利開展保駕護(hù)航

組織保障。建立校、院兩級競賽管理模式，校級層面成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、科技處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門組成的學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌競賽分級分類、組織安排等工作，制定完備的競賽管理制度。

經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)是順利開展學(xué)科競賽和保障競賽成果質(zhì)量的重要條件。加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立學(xué)科競賽專項(xiàng)資金，爭取國家、省、市、高校和社會團(tuán)體的資助，確保競賽訓(xùn)練和開展所需的硬件設(shè)施，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

政策保障。合理制定激勵政策，教師指導(dǎo)學(xué)科競賽，學(xué)校應(yīng)給予工作量上的肯定，同時在職稱評定、教師課題申報、評優(yōu)評先等工作中給予政策傾斜；將學(xué)科競賽納入學(xué)生培養(yǎng)體系，對學(xué)生的競賽成果應(yīng)給予學(xué)分肯定，同時更應(yīng)注重競賽過程，聚焦學(xué)生的成長與收獲，將學(xué)生是否參加過競賽作為第二課堂成績單的重要考察項(xiàng)。

（二）著重宣傳教育，拓寬競賽信息推廣渠道

賽前充分利用競賽網(wǎng)站、官方微信等平臺做好競賽宣傳工作，同時聯(lián)合學(xué)科教研室教師、班主任和輔導(dǎo)員等對學(xué)生進(jìn)行充分動員；準(zhǔn)備過程中可以適當(dāng)進(jìn)行校園媒體報道，請學(xué)生分享參賽心得；賽后可以通過表彰大會、經(jīng)驗(yàn)交流會、成果展等方式強(qiáng)化競賽宣傳，盡量做到學(xué)科競賽宣傳工作月月有亮點(diǎn)、周周有更新，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，使參加競賽的觀念深入學(xué)生心。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障競賽指導(dǎo)專業(yè)水平

一方面組織教師學(xué)習(xí)交流，例如堅(jiān)持“以老帶新”原則，設(shè)置指導(dǎo)教師培訓(xùn)課程，組織賽前培訓(xùn)、賽中交流、賽后總結(jié)活動，邀請外校資深指導(dǎo)教師來校交流，組織教師到高層次競賽承辦高?；蚋傎惓煽儍?yōu)異的高校學(xué)習(xí)等；另一方面，制定指導(dǎo)教師選拔、淘汰制度，避免指導(dǎo)教師由某幾位教師連任的現(xiàn)象。

（四）深入挖掘、多方聯(lián)動，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

促進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐、科研項(xiàng)目、專利等成果和學(xué)科競賽間的相互轉(zhuǎn)化，充分挖掘、培育競賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高參賽項(xiàng)目的廣度與深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮其主觀能動性，了解社會或相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài)。

（五）依托學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)準(zhǔn)備比賽常規(guī)化、團(tuán)隊(duì)梯度化

充分把握學(xué)科競賽作為第二課堂重要內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)科競賽融入社團(tuán)建設(shè)，將社團(tuán)作為優(yōu)秀競賽作品的孵化基地，將研究競賽內(nèi)容、準(zhǔn)備競賽作品作為社團(tuán)常規(guī)活動，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新精神，避免競賽前段短時間突擊現(xiàn)象。打破專業(yè)、年級壁壘，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)化，保證每個團(tuán)隊(duì)既有低年級學(xué)生作為后備力量學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也有中年級學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)主力強(qiáng)化訓(xùn)練，更有高年級學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)核心攻克專業(yè)難題，爭奪高層次獎項(xiàng)。