鄧瑜

（貴州省黔西縣第四小學，貴州 畢節(jié) 551500）

知識都是來源于生活的，而知識的應用也在生活中廣泛體現(xiàn)，尤其是小學數(shù)學的應用。教師可以充分的將生活中所用到小學知識運用到小學數(shù)學的教學中，設計巧妙的應用手段，充分使生活與數(shù)學課堂相結(jié)合，以此來提高小學生用數(shù)學知識在生活中的使用技巧，真正的實現(xiàn)在生活中實現(xiàn)學習。生活化的數(shù)學教學策略可以充分激發(fā)起學生對于數(shù)學學習的熱愛，也可以使得小學生在生活中認識到數(shù)學，可以讓小學生們在今后數(shù)學的學習中更加順利，也可以培養(yǎng)小學生們運用謹慎的邏輯思維能力來解決生活中的問題。這樣既可以激發(fā)起孩子們對于數(shù)學學習的積極性，又可以使得學生們的學習成果有著顯著地提高，使學生的數(shù)學思維得以加強，在生活中對待事情也更加有邏輯性、更加理性。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)今大多數(shù)小學課堂的教學仍然以教師為主，大多采用老師提問學生回答的模式，從而忽視了以學生為主體的數(shù)學課堂。因此很難培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合能力，而這種所謂一問一答的互動方式，使學生對于數(shù)學的學習的興趣大大下降，學習的效果也并不明顯。因此，教師要充分改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，讓學生對于數(shù)學的學習更加自主。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的意義

（一）激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

生活化教學的措施可以充分使得學生對于生活中的數(shù)學得到很好的認知，數(shù)學可謂是與生活緊密相連，教師要充分利用生活，讓學生激發(fā)起對于數(shù)學學習的興趣。小學生處于年紀較小的階段，正是養(yǎng)成良好的學習習慣的關(guān)鍵時期，所以必須要使得小學生對數(shù)學的學習有著充分的興趣，這樣才可以使得小學生為今后的學習打下良好的基礎。

（二）增加小學生的應用能力

數(shù)學知識有很多都可以在生活中得到體現(xiàn)，在學習數(shù)學的過程中，如果單純的只是給學生講解理論性的問題，脫離與生活的聯(lián)系，那么這樣必然會造成學生對于生活的應用能力的下降。小學數(shù)學生活化的教學可以使得學生，在學習中就感覺到數(shù)學的樂趣，有利于學生對于生活中實際問題的處理。而現(xiàn)在數(shù)學試卷上很多的應用題也都是來自于生活，那么生活化的教學方式也必將成為一個趨勢，以此來使得小學生在生活照對于數(shù)學的應用能力得以快速的提升，并不是一個只會得高分的機器人。

三、生活化教學在小學數(shù)學教學中的具體措施

（一）在教學中引入生活現(xiàn)象

在以往的數(shù)學教學中，教師所采用的方式都是最基本的教學方式，講課的內(nèi)容僅僅限于書本上的知識點，授課方式也比較枯燥無味，比較單一，沒有辦法激發(fā)孩子的興趣和孩子學習的積極性，教師的課堂效率較低。因此，教師應該充分調(diào)起來小學生對于數(shù)學的興趣，引導孩子進行自主思考，自我探究，讓學生體會到數(shù)學在生活當中的意義。教師為了增加學生的學習興趣，可以在課堂上引進生活中的實例，把生活中的現(xiàn)象代入到課堂當中，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，以此來提高學生的學習效果。

（二）對生活化教學進行創(chuàng)作

教師在課堂上要改變以往傳統(tǒng)教學方式，讓課堂上充滿生活的氣息，對于生活中所發(fā)生的事情，所進行的動作進行隨意創(chuàng)作，學生充分理解知識以及對知識擁有較足的應用能力。教師要有效的利用教室中的素材，讓整個教室充滿生活化的氣息，使得學生可以有效的將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，進而使得學生可以進一步的探究，進行思考，同時學生獨立思考的能力也逐漸養(yǎng)成，有效使得學生的學習成果的再次加強。因此，教師要充分對生活中的情景進行二次創(chuàng)作，有效的增強學生學習數(shù)學更有興趣。

例如當教師在進行數(shù)學加減法的教學時，可以讓同學們從生活中最基本的買賣交易來進行。教師可以利用教室中所有的物品，讓學生將自己的文具、本子、課本等來進行售賣，然后教師對其經(jīng)一個定價，再讓其他的學生來買，買的學生來挑選物品，算出價錢，賣家也要算出價錢，這樣讓兩個學生之間相互檢驗，來驗算自己的答案是否正確。這樣一個小型買賣交易的模型，可以在課堂中實現(xiàn)，也可以充分使得學生參與到數(shù)學課當中來，加強師生之間的關(guān)系，這樣也可以使得學生將生活與數(shù)學緊密的聯(lián)系，激發(fā)了學生對于學數(shù)學的興趣，也使得學生學習效率更加顯著。

（三）將生活融入作業(yè)

數(shù)學教師對于學生的作業(yè)進行布置的時候，可以布置一些生活類的作業(yè)，以此來促進學生對于數(shù)學的學習。以往傳統(tǒng)的作業(yè)教師在布置時，大多以書面的知識點或以練習冊等為作業(yè)，但這些作業(yè)只需學生在課堂上的課桌上完成即可，不利于學生對于數(shù)學知識的全面掌握，因此教師可以用生活性的問題來對學生的作業(yè)進行布置。

例如教師在布置學生的課下作業(yè)時，可以要求學生與父母一起來完成，對于家庭中今天的所花銷的賬單來進行總和的計算，這其中充分的考驗了學生的計算能力，以及對于數(shù)學基本運算的能掌握情況，然后再讓家長來對學生的計算進行一個檢查，這樣的一種方式既可以使得學生與家長之間共同學習，有了更好的交流，也可以使得學生充分理解到生活中的數(shù)學，以及數(shù)學在生活中的應用，以便給學生樹立從生活中學習數(shù)學的觀念。

總之，生活化的教學趨勢已經(jīng)成為一個導向，為了使得學生更加高效地進行學習，將學習養(yǎng)成一個終身的習慣。因此，生活化的教學成為一個所倡導所必需的方式。具體教師可以通過在教學中引入生活現(xiàn)象，對生活化的教學方式進行創(chuàng)作，以及將生活充分的融入作業(yè)中來實現(xiàn)。