楊利君

（安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校第一附屬幼兒園，河南 安陽 455000）

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的智慧在手指尖上。”個(gè)人非常贊同這種觀點(diǎn)?！毒V要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒折紙的興趣

《綱要》明確指出：環(huán)境是重要教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒正是在和周圍環(huán)境的相互作用中，不斷發(fā)展的。為了培養(yǎng)幼兒對折紙活動(dòng)最初的興趣，我在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中有意識地加入了折紙的內(nèi)容?；顒?dòng)室里我掛上了好多色彩鮮艷的紙折成的立體小動(dòng)物；在墻上用紙折、粘貼、畫組合變成一幅幅美麗、有趣的畫面，它們說著悄悄話……充滿生機(jī)的活動(dòng)室，無聲地引導(dǎo)著幼兒感受著折紙的有趣、色彩的鮮艷、造型的變化，從而激發(fā)了幼兒動(dòng)手的愿望。

二、探索新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與的積極性

（一）多種形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，所以抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就能很好的引導(dǎo)幼兒。在導(dǎo)入方法上，可運(yùn)用“猜謎語”、“念兒歌”、“講故事”、“變魔術(shù)”等形式，來激發(fā)幼兒的折紙興趣。如折“小兔”時(shí)，先讓孩子以猜謎語的形式，加深幼兒對“兔子”形體特征的理解，對下一步進(jìn)行的折紙活動(dòng)大有裨益。

（二）運(yùn)用生動(dòng)語言，掌握技能

趣味性語言的運(yùn)用可以激發(fā)幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙的技巧。如需要沿線折疊的時(shí)說：“我們沿中心線瞄準(zhǔn)吧！”翻轉(zhuǎn)的時(shí)候說：“來，孫悟空翻個(gè)跟斗！”四角往中心折的時(shí)候說：“大家集合了！不過別著急，我們要一個(gè)角一個(gè)角地排隊(duì)?！?這些富有情趣的語言遠(yuǎn)比抽象的折紙術(shù)語能更讓幼兒接受和喜愛。

（三）選擇幼兒感興趣的折紙內(nèi)容，選材的新穎是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力

我們選擇的折紙內(nèi)容，要從幼兒感興趣的事物入手，比如，汽車、輪船、小貓、兔子、鋼琴、燈籠，使小朋友既熟悉又有造型的欲望，所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以激發(fā)幼兒主動(dòng)動(dòng)手的愿望。

（四）選擇合適的紙張，激發(fā)動(dòng)力。

折紙的難易程度與紙張的大小有關(guān)，方法很簡單，把手放在紙上，如果紙的大小和手差不多，那么這張紙就是合適的。教師的范例紙則要比幼兒的紙大3—4 倍為宜。在顏色的選擇上應(yīng)盡可能地選擇單面的彩紙（一面是白色的，另一面是彩色的），紙張的厚薄要適中，蠟光紙、彩色卡紙等都是不錯(cuò)的選擇。

三、運(yùn)用各種方法，使幼兒理解折紙步驟

幼兒期是智力發(fā)展最迅速的階段，在這個(gè)階段中，幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并充滿著對豐富多彩世界的美好幻想，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：

（一）直觀形象法。小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，教師多提供直觀的實(shí)物、圖片、語言、活動(dòng)過程，讓幼兒獲得生動(dòng)的表象，比較全面深刻地掌握知識。演示、示范，是最重要的手段之一；幼兒在觀察教師的演示和示范過程中，獲得了對折紙?jiān)煨偷某醪搅私猓僮鬟^程與步驟。然后教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要。

（二）游戲化方法。幼兒學(xué)習(xí)的基本方式是游戲，在游戲中，可以更好地發(fā)揮幼兒的潛能。中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強(qiáng)，喜歡探索，在折紙活動(dòng)中，可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙；為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可創(chuàng)編幽默的語言進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣游戲化的教育活動(dòng)，既充分利用了兒童對游戲的本能偏愛，又以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

（三）無規(guī)則的折紙，創(chuàng)新折紙方法。聯(lián)想是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)造的動(dòng)力。大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強(qiáng)烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。因此，在活動(dòng)中我讓幼兒看教師的示范分解圖，鼓勵(lì)幼兒自己看著教師的分解圖，提問題、尋答案，做到問題在前，答案再后；同時(shí)，在折紙活動(dòng)中，我也鼓勵(lì)幼兒有不同的折法，培養(yǎng)幼兒的求異思維，這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓每個(gè)幼兒在自己的水平上去創(chuàng)作提高，而且幼兒能夠在分組活動(dòng)中互相幫助、克服困難、取長補(bǔ)短。

（四）語言討論法。即兒童通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一些不了解的問題、認(rèn)識不清的問題，共同發(fā)表意見、商討補(bǔ)充，達(dá)成共識。這在幼兒折紙有一定的基礎(chǔ)上，可以更好的開展。特別是折紙的看圖活動(dòng)，幼兒在討論中，能建立折紙循序漸進(jìn)的步驟觀念，從而幫助幼兒在看圖示折紙中，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

四、注重評價(jià)，滿足幼兒需求

隨著折紙游戲的開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考、大膽創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性評價(jià)。當(dāng)幼兒掌握了一定的規(guī)則后，他們就會(huì)很愿意對自己和同伴的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。這時(shí)要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較少，我也讓幼兒在評價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵(lì)幼兒共同商量從多方面探討解決的辦法。為了以后玩得更有興趣，折紙游戲評價(jià)的最后環(huán)節(jié)就是為下次活動(dòng)出謀劃策。孩子的心目中都有一個(gè)美好的世界，而我們就是引導(dǎo)他們到這個(gè)美麗世界的人，愿我們所有的幼教工作者一起努力真正地以幼兒為本，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中細(xì)致觀察、總結(jié)探索找到適合的教育方法，讓他們創(chuàng)造出更美好的天空。折紙，與其說是一種手工藝術(shù)，不如說是一種游戲，在簡單的手工制作中，讓幼兒品味成功的快樂！