李琳

（江西省新余市五一路小學(xué)，江西 新余 338000）

《辭?！分蟹Q“游戲是體育的重要手段，文化娛樂的一種，分為智力游戲、活動游戲、競技游戲”。體育課屬于活動類課程，作為一門學(xué)科教學(xué)，與其他課程教學(xué)一樣，也有固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但是小學(xué)生的情趣特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與”玩”的結(jié)合。游戲作為進行體育活動的手段之一，它對全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強體質(zhì)，提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。對此我談一點個人的看法：

一、游戲能較好地適應(yīng)小學(xué)生生理和心理的特點

大多數(shù)小學(xué)生喜歡上體育課和參加體育鍛煉，如：打球、跑步、跳繩、做操等等。眾所周知，進行體育活動能增強人體心血管和呼吸系統(tǒng)的功能，促進胃、腸道消化吸收能力的提高和骨骼、肌肉的發(fā)育，發(fā)展運動技能。經(jīng)常堅持體育鍛煉的少年兒童生長發(fā)育較好，身體健壯，不易生病，而且肌肉結(jié)實，關(guān)節(jié)靈活，體形健美，大腦反應(yīng)靈敏，記憶力較強，同時還能提高學(xué)習(xí)效率。但是小學(xué)生的骨骼硬度小，韌性大，容易彎曲變形，并且肌肉力量小，耐力差；肺活量小，負(fù)氧能力差，容易產(chǎn)生疲勞。如果長時間運動，非但起不到強身健體的作用，反而會給身體的健康造成不良影響。另外，小學(xué)生活潑、好動、好勝、注意力容易分散。如果教學(xué)中教法單一、墨守成規(guī)、學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

教師在課堂上應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)每次課的主題，適當(dāng)?shù)刎灤┯螒蝽椖縼砼浜辖虒W(xué)，讓學(xué)生輕輕松松地掌握動作要領(lǐng)。我在上一、二年級體育課時，就抓住低年級學(xué)生天真、模仿能力強的特點，在準(zhǔn)備活動中，一改過去單一、枯燥、乏味的教法，帶領(lǐng)學(xué)生做“看誰做得對”的游戲。首先教師在操場四周畫上“鳥家”“青蛙家”“兔子家”“袋鼠家”“馬家”的標(biāo)志，接著將學(xué)生按以上動物分組，然后讓學(xué)生模仿各自所代表的動物進行“清晨”活動，當(dāng)聽到教師發(fā)出“午休時間到”的口令后，學(xué)生迅速跑回到各自的“家”中進行休息。然后游戲繼續(xù)進行，當(dāng)聽到教師發(fā)出到“小鳥家”休息的口令后，學(xué)生紛紛模仿“小鳥飛”的樣子，飛跑到“小鳥家”休息。如此反復(fù)調(diào)換地進行練習(xí)，看看誰模仿動物比較像，誰的動作迅速。通過做這樣的游戲既達到將身體各關(guān)節(jié)活動開 的目的，又能夠加強學(xué)生模仿的能力。使學(xué)生大腦皮層的興奮性達到高度集中，張弛有度的為下面的教學(xué)做好鋪墊。

二、游戲能啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性

小學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力都是非常豐富的。特別是在中高年級之后各方面能力發(fā)展更為迅速。教學(xué)過程中通過游戲的方式，可以讓學(xué)生有更大的空間去開動他們的腦筋，發(fā)揮他們的想象能力。我在上五年級《通過障礙物跑》一課時，把用球、墊子、擋板等器材做障礙物的方法，改為讓學(xué)生用身體姿勢（如：兩個同學(xué)手拉手搭成“山洞”或是搭成“小橋”等等）代替器材搭建成障礙，由每組的小組長帶領(lǐng)其組員討論如何變換不同的姿勢，進行爬、跑、跳、鉆的基本練習(xí)，并且在各小組中進行比賽。游戲中，他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到了很好的發(fā)揮。這樣的方式既消除了學(xué)生心理上的壓力，又充分營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予學(xué)生獨立自主的權(quán)利，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種新的方式，潛移默化地使學(xué)生有目標(biāo)、有追求的進行學(xué)習(xí)。整個游戲過程以分散為主、集中為輔，分而不散、活而不亂。教師結(jié)合運動技能分組進行教學(xué)，做到有的放矢，因材施教，既利于控制課的密度和運動量，又減少了傷害事故的發(fā)生。師生在融洽和諧的氣氛中完成教學(xué)，使學(xué)生在速度、靈敏、協(xié)調(diào)、思維判斷等方面得到全面發(fā)展和提高。這樣避免了學(xué)生個性差異和運動強度安排的不合理，造成“吃不消”“吃不飽”的反效果

三、游戲能幫助解決教學(xué)中的薄弱點

游戲不僅是進行體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，它還是教師在教學(xué)中的“好幫手”。它能幫助教師有計劃、有針對性解決解決教學(xué)中的重難點，教師可根據(jù)每節(jié)課的主教材，帶領(lǐng)學(xué)生做輔助性的游戲。例如：我在上低年級立定跳遠的課時，帶領(lǐng)學(xué)生做“青蛙過河”和“小兔找山洞”的游戲。通過讓學(xué)生模仿青蛙和兔子跳的動作，既解決了低年級學(xué)生在練習(xí)立定跳遠時，雙腳不用力蹬地向遠處跳出，雙腳落地不輕巧的重難點，又避免了由于單調(diào)、持久、緩慢的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生疲勞、厭學(xué)的情緒的產(chǎn)生。又如，在上投擲教材之前，通過帶領(lǐng)做“擲飛機”“誰的臂力大”“投過小河”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握投擲時出手的角度，解決投擲時要揮臂過肩的重難點，發(fā)展學(xué)生上肢力量、腰腹肌及肩帶等部位的力量。

四、通過游戲?qū)W(xué)生進行思想教育

“十年樹木，百年樹人”，體育課不單只是鍛煉身體傳授體育知識，還應(yīng)向?qū)W生進行愛國主義教育。通過做“打鬼子”“穿過敵人防線”“抗洪搶險”等游戲，既對學(xué)生進行了愛國主義教育，又培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鍛煉、頑強勇敢、團結(jié)合作、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)。有一位教師就以當(dāng)前北京申請主辦2008 年奧運會為主題，組織學(xué)生做了一個名為“支持北京申奧”的游戲。借助游戲的形式讓學(xué)生切實地感受到支持北京申奧人人有責(zé)，從中體會到身體健康、體質(zhì)的強壯，與國家的興旺發(fā)達密是不可分，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣，學(xué)生既受到了愛國思想教育，又能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

早在50 年代，我國考古學(xué)家在西安半坡村考古時就發(fā)現(xiàn)，在新石器時代兒童就用石球和陶球作玩具進行游戲。在人類發(fā)展的歷史長河中，游戲始終伴隨著人類的發(fā)展而發(fā)展，經(jīng)久不衰。體育課作為來源于游戲、發(fā)展于游戲的一門學(xué)科，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，還對學(xué)生進行了德、智、體、美、勞等方面的教育，可見游戲在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，我們在游戲上要不斷創(chuàng)新，擯棄拘謹(jǐn)，將游戲更好地運用到體育教學(xué)中。