朱茂紅

（梅州市豐順縣徑門學校，廣東 梅州 514353）

新課標中強調(diào)“教學設(shè)計應立足于促進學生基本英語素養(yǎng)發(fā)展與使其思維能力得到提升的視角推進”。在小學英語教學中，面對漢語式英語、機械記憶及學生對英語學習不感興趣等問題，教師應有針對性地促進對教學問題的化解，體現(xiàn)學科特點，促進學生學習能力、思維能力、語言能力及文化意識的協(xié)同發(fā)展。這樣一來，有助于豐富學生的英語學習經(jīng)歷，使其具有自學意識、創(chuàng)新思維及正確的價值觀，為他們高段學習與終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、英語教學中培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的必要性

經(jīng)濟全球化進程提速，國家之間的聯(lián)系變得更加緊密。英語作為全球范圍中應用最為廣泛的語言，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，有助于使他們具有跨文化溝通、學習的能力，給學生的未來發(fā)展、職業(yè)選擇更提供更多的可能。而就其主要內(nèi)容來看，促進學生英語核心素養(yǎng)的形成，需要使學生的語言表達、思維發(fā)展、學習能力及文化理解意識等四個領(lǐng)域的技能與素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。這便需要教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的授課思維，在創(chuàng)新教學模式的過程中，具有教學反思意識，加強與學生的學習互動，重視他們的學習感受。

從而，使教學引導更具針對性、多樣性，在趣味課堂、網(wǎng)絡(luò)教學及教學實踐等助力下，提升課堂教學的效率，以便促進小學生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。并且，立足于促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視野下，優(yōu)化課堂教學，需要教師具有良好的綜合教學能力——既了解不同階段小學生的身心成長規(guī)律，又兼具使英語教學面向班級全體學生的能力。

二、英語教學中培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，促進學生勇敢開口說

首先，培養(yǎng)小學生良好的英語素養(yǎng)，需要教師為其構(gòu)建良好的語境。應避免只有在英語教學中才與學生說英語，需遵循循序漸進的原則、在使學生聽懂的基礎(chǔ)上，使用英語與其溝通、交流，進行教學引導。例如：可用學生營造寬松、愉快的學習氛圍，并注意日常與其多用“Good morning everyone”“Who can answer the question?”“Class is over.Have a nice weekend!”等英語溝通。為鞏固課堂教學效果，還可引入家長的英語教學參與，使其陪伴孩子一同觀看簡單有趣、有助于詞匯積累、語法掌握的英語動漫或電影，或者通過英語趣配音App 與孩子一同給自己喜愛的人物配音，促進小學生在勇敢的開口說英語中，積累知識，使他們具有良好的語言能力與思維能力。

（二）運用創(chuàng)新模式，培養(yǎng)小學生英語思維

其次，為提升小學生的學習能力，促進其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師還靈活地選擇用翻轉(zhuǎn)課堂、思維導圖等創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自學意識與英語思維。例如：在《My home》的教學中，可以“微課導學+分層預習”的方式，促進學生在課后繪制“My family tree”，在課堂中向大家介紹自己的家庭成員，鍛煉他們的英語聽說能力。并且，可適當?shù)負诫s英語小游戲，提高學生的讀寫水平。此外，教師可滲透文化教育，從家庭成員的稱呼差異，使學生了解中西方文化不同，使其具有包容的心態(tài)、開放的視野與良好的文化自信。

（三）重視教學實踐，豐富學生的學習感受

最后，為促進小學生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師還應破解課堂教學的局限性，形成“線上+線下”的混合式教學。例如：可促進學生自主閱讀電子版英文繪本，使其以英語復述的形式，與同伴進行簡單的閱讀感受的交流和分享；還可以通過興趣分組，使學生積極參與“英語小劇場”排練，使其再現(xiàn)《The little prince》《The lion king》《Frozen》中的經(jīng)典對話與表演；或者展開“Flea Market”活動，使學生進行實踐、英語交流等。通過這樣的方式，使英語學習不再只是局限于課堂中、教材內(nèi)。

三、結(jié)語

總之，提升小學英語教學的有效性，促進學生英語核心素養(yǎng)的形成，絕非一蹴而就的。這需要教師不僅應具有將學生作為英語學習的中心與主體的意識，加強師生之間的教學交流與互動，為學生構(gòu)建繽紛多彩的英語課堂；更應培養(yǎng)學生的自主學習意識，發(fā)揮信息化輔助教學工具的優(yōu)勢，開闊學生的視野，使其感受中西文化差異、形成良好的文化自信。從而，打造小學英語高效課堂，并促進學生在課下自主學習，使其語感、學習能力、思維能力及文化意識得到全面發(fā)展。