◎張馨尹

在教育深化改革背景下，高職院校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，不但錄取學(xué)生的數(shù)量增多，而且高素質(zhì)教師的數(shù)量也隨之增多，其中輔導(dǎo)員占據(jù)較大比例，對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)具有重要意義。然而從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，所獲得的教學(xué)效果尚未達(dá)到預(yù)期效果，主要影響因素之一是輔導(dǎo)員的綜合能力，其職業(yè)技能水平有待提高，在學(xué)生管理方面存在不足之處。基于此，當(dāng)下重要研究課題是如何提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才，使其成為社會(huì)主義接班人，促進(jìn)日后的綜合發(fā)展。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與發(fā)展的意義

輔導(dǎo)員職業(yè)能力對(duì)高職院校而言具有重要作用，主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，可以明確學(xué)生思想教育方向，符合時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，高職院校成為培養(yǎng)人才的重要基地之一，而輔導(dǎo)員肩負(fù)著管理人員與教師的雙重職責(zé)，其能力素質(zhì)與價(jià)值追求對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要影響，在思想教育工作中，輔導(dǎo)員的教育觀念起到?jīng)Q定性作用，肩負(fù)著教育的使命，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)可靠接班人和社會(huì)主義建設(shè)者為教育目標(biāo)，符合時(shí)代發(fā)展的需求。

第二，可以尋找教育的新途徑，建立新機(jī)制。通過(guò)提高自身的專業(yè)能力，輔導(dǎo)員可以深化研究教育的本質(zhì)，打破當(dāng)下發(fā)展的局限性。

第三，可以使隊(duì)伍建設(shè)高度上升到更高層次，明確發(fā)展的新思路。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人的教育觀念，不斷深入與完善理論體系，在提高職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，使隊(duì)伍思想建設(shè)上升到另一個(gè)高度，更加深刻理解高職院校的教育事業(yè)，從而擴(kuò)展新的發(fā)展渠道。

第四，可以完善考評(píng)機(jī)制、管理機(jī)制、選拔機(jī)制。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，為制定考核機(jī)制提供重要基礎(chǔ)與保障，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，增強(qiáng)政策文件的專業(yè)性與精準(zhǔn)性，使職業(yè)能力培養(yǎng)形成較為完善的模型，有利于挖掘更多的教育渠道，進(jìn)一步完善各種考評(píng)機(jī)制，為高職院校的管理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五，可以全面貫徹十九屆四中全會(huì)精神。在開展主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)牢記使命和不忘初心、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使其獲得更加全面的發(fā)展。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與發(fā)展的現(xiàn)狀

從高職院校的教學(xué)情況來(lái)看，部分輔導(dǎo)員的職業(yè)能力有待提升，目前陷入了發(fā)展困境，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)職業(yè)發(fā)展缺乏明確規(guī)劃，導(dǎo)致陷入后勁不足的窘境。第二，在專業(yè)化發(fā)展方面有待提高，其中包括教學(xué)水平與管理水平，對(duì)管理班級(jí)具有重要作用。第三，在建設(shè)專業(yè)化隊(duì)伍過(guò)程中，輔導(dǎo)員遇到了職業(yè)發(fā)展的瓶頸期，主要原因是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尚未完全落實(shí)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在行業(yè)體制方面具有一定不足之處，導(dǎo)致對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感處于較低水平，職業(yè)精神較為淡薄。目前存在的教學(xué)困境主要包括服務(wù)工作、管理工作、學(xué)生教育等方面，難以科學(xué)調(diào)整個(gè)人提升與管理工作之間的關(guān)系。第四，在思政教育中陷入了教學(xué)方面的困境，主要原因是輔導(dǎo)員的職業(yè)能力有待提高，然而由于背景文化不同，能力水平存在較大的差距，其中部分人沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)革命精神、民族傳統(tǒng)文化國(guó)家大事、世界格局等，導(dǎo)致以生為本的教學(xué)觀念較為淡薄。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與發(fā)展的優(yōu)化策略

（一）明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人才是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，可以增強(qiáng)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，全面建設(shè)小康社會(huì)，為社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，對(duì)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興具有促進(jìn)作用。對(duì)于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)從全面發(fā)展角度，不斷探討輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)方法，為貫徹執(zhí)行黨的十九屆四中全會(huì)與十九大精神提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其體會(huì)到教育大會(huì)的精神，以立德樹人為發(fā)展方向，從新的發(fā)展角度探討教育工作，分析教學(xué)策略的可行性，從發(fā)展角度來(lái)看，輔導(dǎo)員需要分析當(dāng)下的研究現(xiàn)狀，認(rèn)清工作現(xiàn)實(shí)，提高執(zhí)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)功能與工作特征進(jìn)行總結(jié)與規(guī)劃，探索培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的渠道與方法。

在培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力過(guò)程中，需要進(jìn)行職業(yè)角色定位，從職業(yè)能力體系分析中可知，人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、工作業(yè)務(wù)能力、思想政治標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成了職業(yè)能力體系，作為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有良好的業(yè)務(wù)能力，以及較高的思想政治素養(yǎng)，為教育理想而奮斗。從另一個(gè)角度而言，職業(yè)能力主要由三部分組成，分別是行業(yè)基本能力、崗業(yè)專業(yè)能力、職業(yè)核心能力，且相互之間具有正三角形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，都是影響輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要因素。

此外，輔導(dǎo)員需要明確工作職責(zé)，在《能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，其職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從三方面入手，分別為核心專業(yè)能力、通用職業(yè)能力、思想道德品質(zhì)，在日常生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)提高行政事務(wù)能力、綜合能力、專業(yè)能力、通用能力，同時(shí)可以將能力培養(yǎng)看作為金字塔模型，其中位于最高層的是研究能力，要求輔導(dǎo)員具有創(chuàng)新精神，通過(guò)自身的創(chuàng)造力與想象力，充分挖掘教育的新途徑。位于中層的是專業(yè)能力，可以為學(xué)生提供最專業(yè)的教學(xué)與管理，使其專心投入學(xué)習(xí)，防止浪費(fèi)過(guò)多精力在生活中的瑣事上。位于最底層的是基本能力，并沒(méi)有過(guò)多要求，只要具備基本的道德素養(yǎng)與精神品質(zhì)，就可以勝任本職工作，由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)明確未來(lái)發(fā)展方向，深刻認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要性，以金字塔頂端為主要目標(biāo)，不斷提高自身的職業(yè)能力。輔導(dǎo)員的日常工作與專業(yè)教學(xué)相比更加具有煩瑣性，若是缺乏合理規(guī)劃，將會(huì)使管理質(zhì)量大打折扣，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自身能力，明確職業(yè)發(fā)展方向，制定不同時(shí)期的工作目標(biāo)，有利于規(guī)范化日常的教學(xué)，從而提高管理效率。

（二）提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能

高職院校具有較高的專業(yè)性與職業(yè)性，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)其專業(yè)能力具有較高要求，因此，需要在日常工作中不斷學(xué)習(xí)，例如，利用網(wǎng)絡(luò)查找教輔資料或旁聽專業(yè)課等，充分挖掘?qū)W(xué)生輔導(dǎo)的細(xì)節(jié)，若是擁有實(shí)踐條件，還可以參加本校組織的活動(dòng)，使其豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題時(shí)保持鎮(zhèn)定，從容 解決教學(xué)方面的問(wèn)題，從而提高管理水平。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)分析職業(yè)能力的內(nèi)涵與意義，掌握基礎(chǔ)概念，其職業(yè)能力具有4個(gè)特點(diǎn)，分別是發(fā)展持續(xù)性、內(nèi)容延展性、行為導(dǎo)向性、現(xiàn)實(shí)關(guān)照性。同時(shí)，影響職業(yè)能力構(gòu)成的主要因素包括5點(diǎn)，分別是媒介素養(yǎng)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、職業(yè)情感素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)，以上皆是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的綜合素養(yǎng)，對(duì)高職院校的管理具有重要意義。

從獨(dú)立院校的角度探討培養(yǎng)核心能力的方法，主要從以下幾點(diǎn)入手：第一，從兩方面進(jìn)行探索與升級(jí)，一方面是提高知識(shí)技能，而另一方面是保持良好的職業(yè)情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)雙重提升。第二，提高自身的專業(yè)性，掌握作為輔導(dǎo)員的基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供有力保障。第三，堅(jiān)持育人的教學(xué)理念，提高創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。第四，重視日常專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與管理理念，不但可以擴(kuò)展知識(shí)視野，可以有利于職業(yè)能力的提升。第五，提倡因材施教，組織各種比賽活動(dòng)，為輔導(dǎo)員提供溝通交流的平臺(tái)，可以更好地弘揚(yáng)國(guó)家傳統(tǒng)文化。

（三）建立完善的工作機(jī)制

高職院校需要建立完善的工作機(jī)制與選拔機(jī)制，為輔導(dǎo)員提供發(fā)展的平臺(tái)，使其提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)本職工作的認(rèn)同感與自豪感。在完善工作體制的過(guò)程中，高職院校可以從以下方面入手：建立職業(yè)準(zhǔn)入制度，優(yōu)化選聘方法，提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審查錄用程序，對(duì)審核資格進(jìn)行全面調(diào)查與分析，確保具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與豐富的理論知識(shí)，可以勝任輔導(dǎo)員的崗位；從多角度優(yōu)化培訓(xùn)方法與內(nèi)容，完善轉(zhuǎn)崗晉升、自我發(fā)展、入職培訓(xùn)等流程，提高輔導(dǎo)員的整體管理水平與教學(xué)水平；建立單獨(dú)培養(yǎng)考核，主要用于優(yōu)化職稱評(píng)定和考核內(nèi)容，促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)完善績(jī)效制度，合理規(guī)劃行政管理人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員的薪資待遇，制定相應(yīng)的選拔晉升制度，同時(shí)，需要關(guān)心輔導(dǎo)員的教學(xué)情況與生活情況，了解管理中遇到的困難，給予一定幫助，使其感受到人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)“感情留人，待遇留人”，增強(qiáng)管理的穩(wěn)定性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為高職院校的輔導(dǎo)員，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命，其職業(yè)能力與綜合管理具有積極作用，應(yīng)當(dāng)在日常工作中，明確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與管理策略，同時(shí)，可以深入研究與分析核心能力建設(shè)，使其具有良好的核心能力要素，提高核心能力與職業(yè)能力。