◎任杰

在社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，逐漸創(chuàng)新了科學(xué)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各領(lǐng)域廣泛融合，人們迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，以往的教學(xué)方式被徹底打破，為教育者順利開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以高效整合教育資源，正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中可以獲得強(qiáng)烈的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)。

一、中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生無(wú)法集中注意力

初中生具有鮮明的個(gè)性意識(shí)，不喜歡被束縛。表現(xiàn)在音樂(lè)課堂上就是無(wú)法集中精神認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)只以教師的講解為主，學(xué)生不能跟隨教師的思路感悟音樂(lè)作品，學(xué)生有時(shí)甚至?xí)雠c課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，無(wú)法積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，相比于小學(xué)階段的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)復(fù)雜性較強(qiáng)。且一些學(xué)生尚沒(méi)有形成基礎(chǔ)，不能正確理解教師所講的內(nèi)容，又不能及時(shí)詢問(wèn)教師，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，處于惡性的循環(huán)狀態(tài)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失信心。

（二）教學(xué)方式不夠多元化

音樂(lè)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要形成良好的氛圍，有緊密互動(dòng)。但有教師為了將課堂管理好，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只會(huì)既定的教學(xué)方式，無(wú)法有效創(chuàng)新教學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是講授，而學(xué)生只能記錄，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由提問(wèn)，學(xué)生即使存在疑問(wèn)也不敢問(wèn)，這樣就會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。教學(xué)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新性，與中學(xué)生的心理存在較大的差異。受到學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的限制，絕大多數(shù)的音樂(lè)教師在課堂中會(huì)比較追求教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)相對(duì)比較忽視，在課上掌握的知識(shí)較少。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師需要溝通多方面的問(wèn)題，才能順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法分析

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源、對(duì)學(xué)生的音樂(lè)潛力進(jìn)行深度地挖掘

網(wǎng)絡(luò)資源非常廣泛，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)一步延伸自己的學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)展深層次的學(xué)習(xí)。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生提高成績(jī)提供幫助。教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面的整合，積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)探索，深入了解多元化的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)有正確的認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集，有所了解的情況下，再跟隨教師共同學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生具有無(wú)限的潛力，且中學(xué)生的思維非常活躍，音樂(lè)教師需要準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)，需要教師不斷加強(qiáng)時(shí)代發(fā)展需要加強(qiáng)創(chuàng)新，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題與其他教師展開(kāi)深入的探討和研究，以針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)方法。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，音樂(lè)教學(xué)的方式更加多元化，大屏幕的運(yùn)用，強(qiáng)烈地沖擊學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加關(guān)注，讓學(xué)生更加期待音樂(lè)課。初中音樂(lè)教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)相融合，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，使學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)可以在教學(xué)中充分凸顯出來(lái)。

例如，在教學(xué)《雪絨花》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這一部分的音樂(lè)知識(shí)形成深刻的印象，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集查找《櫻花》和《牡丹之歌》，教師可以將這些音樂(lè)作品分別播放給學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)后說(shuō)出是哪首歌曲。接著，教師將雪絨花的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么花？當(dāng)學(xué)生回答出來(lái)后，教師將雪絨花的故事講給學(xué)生聽(tīng)。然后，將《雪絨花》的精彩片段展示給學(xué)生，使學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中可以掌握更多的知識(shí)，聽(tīng)出音樂(lè)的變化，深度感受音樂(lè)的優(yōu)美和輕柔。

（三）豐富學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，可以緊密融合生活與音樂(lè)，使音樂(lè)知識(shí)的形象性得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，為學(xué)生深度感悟和理解知識(shí)提供幫助。在中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)情境，以對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行全面的優(yōu)化。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握多元化的知識(shí)，教師需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《中國(guó)人》時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞名人名家的宣傳片，以順利引入此節(jié)課的內(nèi)容，并講授相應(yīng)的演唱知識(shí)，使學(xué)生可以在情感方面引發(fā)共鳴，展開(kāi)豐富的想象，對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的見(jiàn)解。以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮處理來(lái)，對(duì)音樂(lè)意境有深刻的體會(huì)。

中學(xué)音樂(lè)課的順利實(shí)施可以使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，逐漸創(chuàng)新了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有深入的了解和認(rèn)識(shí)，深度開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以廣泛吸引學(xué)生的參與，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，從根本上促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。