龐錦娜

張家港市鹿苑幼兒園，江蘇 張家港 215600

幼兒園教育中我們常常把音樂與美術(shù)孤立起來，但我們忽略了在《指南》和《綱要》中它們被統(tǒng)稱為藝術(shù)領(lǐng)域。幼兒階段的藝術(shù)教育是啟蒙孩子感受美與表現(xiàn)美的情趣，音樂與美術(shù)都能夠在不同的表現(xiàn)形式上幫助幼兒提高審美能力和欣賞能力，增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。郭聲健先生寫過一本《藝術(shù)教育論》，文中提出藝術(shù)之間沒有界限，彼此能互補(bǔ)與共賞。所以我嘗試將美妙的古典純音樂與水墨畫課程互通互融，讓幼兒在曲畫交織中領(lǐng)略水墨的柔情，把水墨的質(zhì)樸、清麗、清逸與細(xì)膩的特性鐫刻在自己美感的心靈上。

一、曲中有畫，幻想物境

跳躍的音符讓人感受到情緒的波動，正如畫面上那起伏的線條與繁雜的結(jié)構(gòu)。中國古典音樂向來講究情趣，抑揚(yáng)頓挫間讓人腦海中不由得聯(lián)想出相應(yīng)的畫面。白居易的《琵琶行》中有一句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”詩人在傾聽之后幻想著這些樂音在輕重緩急間或像狂風(fēng)暴雨或像竊竊私語，精妙贊賞了琵琶女彈奏技術(shù)的高超。由此可見，美妙的音樂會自然而然的讓人產(chǎn)生畫面的遐想。在教學(xué)過程中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，一般都選擇比較柔和、輕快、明朗風(fēng)格特點(diǎn)的曲子，過于古典的樂曲對于兒童來說太過沉悶，也無法真正吸引幼兒去傾聽與理解。接下來我就選用課程中古詩《畫》的配樂進(jìn)行三步教學(xué)解析：

（一）賞析——展開內(nèi)容聯(lián)想

詩人王維的《畫》描寫了作者對美好生活的向往，詩中描繪的山、水、花、鳥也是中國水墨畫中的典型題材。這首五言絕句語言清新樸素，幼兒讀來朗朗上口，正巧在網(wǎng)絡(luò)上我還找到了有關(guān)于這首古詩的配樂演唱版本，伴奏以古箏為主，曲調(diào)優(yōu)美動聽，能被幼兒所接受。首先我先請幼兒進(jìn)行配樂朗誦，在舒緩的節(jié)奏中感受詩詞美麗的自然風(fēng)光。

（二）品味——調(diào)動幼兒情緒

《指南》中指出中班幼兒在欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)。音樂中的節(jié)奏、韻律是需要用心去聆聽的，在配樂朗誦之后我請幼兒閉上眼睛，選擇一個舒服的姿勢來品味音樂中的小細(xì)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)幼兒的面部表情也能展現(xiàn)他們腦海中的聯(lián)想，有的孩子聽到高潮處十分享受，有的孩子聽到平緩的地方表情也跟著放松了。連續(xù)聽了兩遍之后，孩子們的有了許多自己的見解：聽到了小溪在流淌，聽到了花兒在開放。

（三）創(chuàng)作——感悟音樂情懷

在此基礎(chǔ)上，水墨畫的創(chuàng)作也有了孩子們自己的情懷。藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒的創(chuàng)造能力是他們體驗(yàn)世界感受美好的獨(dú)特方式，所以我們教師要支持幼兒的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)。我不規(guī)定幼兒創(chuàng)作的主題，就在音樂的播放中讓他們自由創(chuàng)作，在宣紙上揮灑筆墨，欣喜的是我們可以看到幼兒的作品在平靜柔和的線條和造型中彰顯著稚拙可愛的童趣。

二、畫中有樂，感受意境

在我們的水墨畫課程中有很多賞析名家名畫的內(nèi)容，其中孩子們比較感興趣的要數(shù)吳冠中先生的作品了。吳冠中先生的水墨畫不僅包含著中西方繪畫理念的融合，我們更能從其作品中挖掘到繪畫藝術(shù)中所包含的音樂性元素。比如《東方之窗》這幅作品用交織的線條以及多彩的顏色表達(dá)了作者對大千世界的熱愛，幼兒初見作品就一下子被吸引住了，有的孩子說像迷宮，有的孩子說像窗戶，還有的說像漂亮的花園，為幼兒提供了無限的想象空間。根據(jù)作品的內(nèi)容和要傳達(dá)的境界，我選用了一首比較舒緩悠揚(yáng)的曲子——《墨韻曲境·憶秋年》，聽上去像是插上翅膀飛到了空中俯瞰世界，我再引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲去欣賞畫面中的結(jié)構(gòu)美、韻律美和節(jié)奏美，會發(fā)現(xiàn)作者的線條柔和、平緩，不急不躁，星星點(diǎn)點(diǎn)的顏色就像大千世界中美好事物綻放于窗欞之間。于是，在傾聽音樂的自由創(chuàng)作中，孩子們在水墨之窗中勾勒出了各種可愛的生物，用不同程度的墨色暈染了自己喜歡的事物，在稚嫩的作品中飽含了他們對生活的熱愛。

三、曲畫結(jié)合，品味情境

我們在《高山流水》中仿佛看到山川之間只有撫琴者一人，小溪在他身側(cè)靜靜淌過，忽而，有飛瀑直流而下，異常壯觀。在徐悲鴻的《駿馬圖》中我們好似能聽到那駿馬自遠(yuǎn)而近的“鐵騎突出刀槍鳴”的音響。為何有的作品能稱之為藝術(shù)，正是它不止局限于視覺或聽覺的一種感受，而是視聽的相互融合，讓人傾聽音樂時在無形中抒發(fā)精神的感悟，或在賞美術(shù)作品時在色彩間感受變幻的世界。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，兩者缺一不可，水墨畫講究技巧，講究墨色濃淡干濕的運(yùn)用，陶行知先生提出過“教學(xué)做合一”，“做”是關(guān)鍵，在美術(shù)中更要多“做”才能調(diào)動幼兒積極性，而我們老師要教幼兒技巧，要引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。

在班級區(qū)域游戲中我開辟了一個專屬水墨畫的區(qū)域叫“墨香閣”，在每周我都會更換區(qū)域內(nèi)的主題內(nèi)容，并根據(jù)作品播放歌曲，讓幼兒在音樂聲中品味情境完成創(chuàng)作。

四、結(jié)語

藝術(shù)是不喜歡墨守成規(guī)的，沉浸體驗(yàn)式的兒童水墨畫需要陶行知先生所說的創(chuàng)新精神與開拓精神。美感的培養(yǎng)不是朝夕間能夠完成，讓幼兒真正進(jìn)入到水墨的世界，調(diào)動身心去體驗(yàn)水墨的境界仍然值得我們教育工作者繼續(xù)思考與實(shí)踐。希望在音樂的流淌下，孩子們的筆尖會展現(xiàn)出更富有個性的水墨作品和更詩情畫意的水墨世界。