文/ 彭文彬

新課程改革遵循“學(xué)生發(fā)展”和“健康第一”的指導(dǎo)思想，在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“以學(xué)生發(fā)展為主體，激發(fā)學(xué)生運動興趣；把健康放在首位，促進學(xué)生身心健康發(fā)展；關(guān)注個體差異和需求，靈活施教；促使學(xué)生在體育活動中學(xué)習(xí)和成長，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力”，要求高中體育教師與時俱進，探尋適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的新型體育教育模式。筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下高中體育教學(xué)策略做出了以下幾方面的探究。

一、新課改下高中體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在新課改背景下，實施高中體育教學(xué)創(chuàng)新策略有助于提升高中學(xué)生的身體素質(zhì)。與小學(xué)、初中的體育教學(xué)階段不同，高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，身心發(fā)育處于成熟階段，如果學(xué)生的心理壓力沒有及時得到緩解，且身體素質(zhì)較差，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。開展高中體育教學(xué)能夠在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生放松緊張情緒，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，通過開展體能鍛煉，還可以提升高中生智力水平。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生身體機能會對智力水平造成影響。實施體育教學(xué)創(chuàng)新能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時促進學(xué)生的智力開發(fā)，主要因為學(xué)生在參與體育教學(xué)活動中可以充分發(fā)揮肢體器官協(xié)調(diào)能力，通過對其進行專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生合理科學(xué)地開展體育鍛煉，提高身體機能的協(xié)調(diào)性，使得自身的智力水平得到提升。

二、當(dāng)前我國高中階段體育教學(xué)存在的問題闡述

面向高中的體育教學(xué)欠缺科學(xué)性合理的形式。我國教育主要是以應(yīng)試教育為主，家長與學(xué)校老師最重視的還是孩子的學(xué)科考試成績，在這種錯誤的教學(xué)觀念下，要想學(xué)生德智體美全面發(fā)展非常的困難，就連部分專業(yè)的體育老師也不注重傳授健康知識，不注重研究體育教學(xué)的創(chuàng)新方法，無法鍛煉新課改下學(xué)生的身體，體育老師一定要針對學(xué)生的興趣愛好，開展體育活動，增設(shè)體育項目，讓每個學(xué)生都把體育課看成是一種放松，一種享受。同時，一些體育老師還沒有科學(xué)化的活動方式，都是讓學(xué)生自由活動，這非但沒有利用好體育教學(xué)的時間，還使體育教學(xué)效率大大降低，給新課改下的體育教學(xué)工作的開展帶來了負(fù)面影響。

評價高中體育教學(xué)的方式?jīng)]有創(chuàng)新。一方面，學(xué)校評價體育教學(xué)的方式都是根據(jù)期末考試時的成績作為唯一的數(shù)據(jù)，這不合理之處在于教師無法全面反應(yīng)學(xué)生日常的體育學(xué)習(xí)的能力，比較片面，不科學(xué)。同時，單純以期末體育成績作為評判學(xué)生體育學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對體育教學(xué)的評價有很大的局限性，老師沒法知道學(xué)生在體育活動中學(xué)到了什么具體知識，對自己有什么幫助，也無法考察學(xué)生們的團結(jié)合作與應(yīng)用創(chuàng)新的能力。另一方面，這種局限的評價方式無法給學(xué)生們樹立正確的體育認(rèn)知，了解不到真正的體育精神以及開展體育教學(xué)的真正意義。這種現(xiàn)象正是由于教師只關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的表面成績，忽視了體育精神的培養(yǎng)與評價，也使得學(xué)生們難以了解到體育真正的意義。

三、新課改背景下高中體育教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改背景下，開展學(xué)生體育教學(xué)時應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生體育的獨特性及教育需求，嚴(yán)格遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，將提升學(xué)生社會適應(yīng)能力及身心的健康發(fā)展作為體育健康教學(xué)目標(biāo)。適應(yīng)時代的要求，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念及模式，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，借鑒先進的教學(xué)理念，采用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運動為目的的教學(xué)模式，實踐表明，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點引進先進的學(xué)生體育教學(xué)模式，能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力。

我們在設(shè)計學(xué)生體育教學(xué)活動時，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，將以往學(xué)生跟著教師學(xué)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾饔?xùn)練的方式，利用教學(xué)資源實現(xiàn)多樣化的體育教學(xué)方法。以學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種潛能及創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的不同特征對其進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生采用合適的方法解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，并在教學(xué)過程中促使學(xué)生相互交流、相互合作，提升身體素質(zhì)及創(chuàng)新能力，落實新課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）開展生活化體育活動，靈活得體施教

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性是目前現(xiàn)代化教學(xué)方法的主要內(nèi)容。在學(xué)生體育教學(xué)過程中，采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、延伸式教學(xué)法，都能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)采用合適的、科學(xué)的教學(xué)方法，對體育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。為激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，高中體育教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與實際生活貼近，便于教學(xué)活動的順利開展，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，有利于體育教學(xué)效率的提升。所以學(xué)校應(yīng)大力開展生活化體育活動，激勵學(xué)生積極參與體育活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

在新課改背景下，學(xué)生體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的愛好和需求，選擇能夠充分激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生運動技能、體育健康知識的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的認(rèn)識自己，提高社會適應(yīng)能力，個性得以健康發(fā)展。我們必須根據(jù)學(xué)生的身體及性格特征，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。只有提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在體育教學(xué)過程中設(shè)計豐富的游戲內(nèi)容及方式，融入競爭性、情境性、激勵性及趣味性，因為玩游戲是青少年的共性，在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。

（四）優(yōu)化高中體育教學(xué)方式及教學(xué)評價方式

青少年的智力水平、認(rèn)知能力及思維能力都處在成長階段，必須加強戶外體育活動的開展，不僅能增長學(xué)生的知識，開拓眼界，還可以提升學(xué)生的體能和技能，對于學(xué)生體育教育的發(fā)展起著重要作用。加強學(xué)生體能方面的訓(xùn)練，能有效促進加強認(rèn)知能力、思維能力及智力水平的培養(yǎng)，還能有效鍛煉身體協(xié)調(diào)能力。開展戶外體育活動是促進學(xué)生健康成長的重要環(huán)節(jié)，可以增強學(xué)生的體質(zhì)，開拓學(xué)生的思維，以學(xué)習(xí)需求和活動需求為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，科學(xué)合理設(shè)置學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容，有效促進學(xué)生身心健康成長。通過開展各種體育游戲，鍛煉學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)他們的思想。對于學(xué)生來說，戶外運動能給他們帶來豐富的體驗，不僅可以鍛煉他們獨立思考問題的能力，還可以讓他們學(xué)會相互合作，提高他們的語言交流能力。開展學(xué)生戶外體育活動對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要促進作用，有利于學(xué)生身心的健康成長。

如上文所述，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式更多的側(cè)重于學(xué)生的期末考試成績，為了優(yōu)化高中體育教學(xué)評價方式，一方面，教師應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的個人檔案，將學(xué)生在日常體育教學(xué)活動中的實際表現(xiàn)記錄到學(xué)生的個人檔案當(dāng)中，主要涉及學(xué)生每堂課的到課率、體育教學(xué)活動的參與度、日常的成績以及合作精神的展現(xiàn)等方面，從而有效地規(guī)范體育教學(xué)評價。另一方面，在進行評價的過程中還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生合同協(xié)作開展，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育精神意識，從而樹立多元化的評價主體。

（五）在實際教學(xué)過程中注重加強情感滲透和融合

舊式的高中體育教學(xué)的評價方式太死板，并不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身天賦和個人的獨特之處，體育老師的課程也沒有情感，缺乏明確的體育教學(xué)目標(biāo)，體育項目沒有創(chuàng)新，過于單調(diào)，完全不考慮學(xué)生的個人愛好。以上種種都直接影響著學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，因此，我們首先要提高體育教學(xué)的質(zhì)量；此外，體育老師應(yīng)該走近學(xué)生，一起參加體育項目，拉近師生間距離，鼓勵學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在體育課上鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。另一方面，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式存在很大弊端，當(dāng)務(wù)之急是改變體育教學(xué)的評價體系，不能再依靠針對單一的體育項目來評價學(xué)生體育成績。評價改革主要有兩個方面：①激勵評價。不能再以單純的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，我們要設(shè)立有彈性的考察模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，給予肯定的評價，要注重學(xué)生所取得的進步，而不是是否達標(biāo)。②分層考核。應(yīng)針對不同學(xué)生的層次設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，要優(yōu)先考慮身體較孱弱的同學(xué)，要給予他們肯定。

四、結(jié)語

總之，在新課改背景下，我們要結(jié)合學(xué)生體育教育的發(fā)展需求，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，努力提高學(xué)生體育活動教學(xué)質(zhì)量。作為高中體育教師，要注重學(xué)生需求，以學(xué)生為主體，善于鉆研，勇于創(chuàng)新，在開展體育教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在體育活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂，有效促進學(xué)生健康全面發(fā)展。