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        通過分層教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的研究

        2020-12-08 13:06:57王波
        魅力中國 2020年24期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)方法探究

        王波

        (四川省南部縣謝河鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校,四川 南部 637300)

        隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展,老師開展教學(xué)也積極融入新教育思想和方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中,在提高課堂教學(xué)效率基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展。尤其是針對初中數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生在對抽象性和邏輯性較強(qiáng)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時,容易出現(xiàn)理解困難、掌握不足等情況,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,并降低了課堂教學(xué)質(zhì)量,而將分層教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,老師就可以結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計,以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要,提高課堂教學(xué)有效性?;诖?,對通過分層教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂展開研究和分析。

        一、學(xué)生科學(xué)合理分層

        傳統(tǒng)教學(xué)方式下,老師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是將所有學(xué)生視為一個整體,并采取相同方式教授課堂知識內(nèi)容,最終學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果也存在較大差異。究其原因在于每個學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都存在一定差異,導(dǎo)致他們在對相同數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用時也表現(xiàn)出較大差距,為了更好滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要和提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率,老師就可以對分層教學(xué)方法加以運(yùn)用,并充分尊重學(xué)生所體現(xiàn)出的差異性,實(shí)踐中老師也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績、基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,將學(xué)生劃分為A(學(xué)習(xí)能力強(qiáng))、B(學(xué)習(xí)能力中等)、C(學(xué)習(xí)能力較低)三個層次,并對不同層次學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)策略,使學(xué)生在分層施教中都能夠取得一定進(jìn)步。

        二、制定不同教學(xué)目標(biāo)

        在完成學(xué)生分層以后,老師就要聯(lián)系不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,對課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)制定,以引導(dǎo)每個層次學(xué)生都能夠嚴(yán)格按照教學(xué)計劃,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究,實(shí)現(xiàn)知識獲取和能力鍛煉。如:在對“一元一次方程”開展教學(xué)時,老師就要對書本教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定不同教學(xué)目標(biāo),如:針對C 層次學(xué)生,可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為理解一元一次方程概念和掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€值是不是方程解的方法;針對B 層次學(xué)生,在C 層次基礎(chǔ)上,增加把握相關(guān)關(guān)系和正確列出方程內(nèi)容;針對A 層次學(xué)生在A、B 基礎(chǔ)上,還可以將一次函數(shù)內(nèi)容滲透到其中,以拓展學(xué)生知識面,幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu),實(shí)際教學(xué)中通過老師層層落實(shí)各項教學(xué)目標(biāo),可以引導(dǎo)不同層次學(xué)生更加有目的和有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,相應(yīng)知識和能力也會得到鞏固和鍛煉。

        三、多樣化教學(xué)方法

        為了促進(jìn)各項教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn),實(shí)際教學(xué)中老師也要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,對多媒體、設(shè)置疑問、小組合作等教學(xué)方法加以運(yùn)用,以充分展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮,并在自主思考、合作探究和小組討論中對課堂教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解,相應(yīng)思維能力、探究能力和解決問題能力也會得到鍛煉和提升,并引領(lǐng)學(xué)生朝著更加全面和綜合方向發(fā)展。以設(shè)置問題教學(xué)方法為例,在對“全等三角形的判定”開展教學(xué)時,老師就可以設(shè)置問題“原有三角形硬紙板壞了,你能制作與原來同樣大小的三角形教具嗎?思考滿足三角形全等的條件有哪些?對比給出三角形,判斷是否能夠判定為全等?”在這些問題引導(dǎo)下,將全等三角形判定知識有效聯(lián)系起來,并且各層次學(xué)生在對不同問題探究和分析過程中,也能夠?qū)θ热切闻卸ㄟ呥呥?、邊角邊等公理進(jìn)行全面理解和掌握,同時能夠利用這些公理對給出的實(shí)際例題進(jìn)行驗(yàn)證和判斷,每個學(xué)生通過教學(xué)也都能夠取得一定進(jìn)步。

        四、分層課后作業(yè)布置

        通過學(xué)生完成課后作業(yè),可以對所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練,使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。然而想要達(dá)到這一教學(xué)效果,就要求老師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時,需要對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握,并將作業(yè)劃分為基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練、實(shí)踐拓展、開放探究四種類型,既能夠滿足不同層次學(xué)生作業(yè)完成需要,又能夠體現(xiàn)出難易程度適中特點(diǎn),以達(dá)到知識鞏固、能力訓(xùn)練和思維拓展目的。如:在完成“二次函數(shù)”課堂教學(xué)以后,老師就要融合課堂所教授的二次函數(shù)圖像、一元二次方程等內(nèi)容,設(shè)置基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練、開放習(xí)題等課后作業(yè),使不同層次學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況,在完成不同作業(yè)中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識和能力鞏固及訓(xùn)練,整個過程中老師也要鼓勵學(xué)生對較難習(xí)題進(jìn)行思考和探究,甚至支持學(xué)生之間進(jìn)行合作和互動,以集合智慧和拓展思維,在解決困難問題中實(shí)現(xiàn)能力提升。

        五、分層教學(xué)評價

        在對學(xué)生實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)以后,也要對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評價,才能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握,并根據(jù)自身所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,使學(xué)生在分層教學(xué)中獲得進(jìn)一步發(fā)展。同時,老師通過分層教學(xué)評價,也能夠?qū)σ欢〞r間內(nèi)開展分層教學(xué)整體情況有一個全面、系統(tǒng)了解,尤其是針對分層教學(xué)中存在的薄弱問題可以直觀顯現(xiàn)出來,并為后期老師進(jìn)行學(xué)生分層調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)計劃優(yōu)化和教學(xué)方法創(chuàng)新提供有力支撐,使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高,學(xué)生也能獲得更加全面、綜合的發(fā)展。

        本文是基于對通過分層教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的研究,將分層教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,還能夠使課堂教學(xué)變得更加有針對性,初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量也會得到明顯提高,具體應(yīng)用實(shí)踐中要求老師充分尊重學(xué)生差異,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層,并在不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課后作業(yè)、教學(xué)評價引導(dǎo)下,幫助學(xué)生更好理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,相應(yīng)思維、探究、應(yīng)用等能力也會得到鍛煉,并助力學(xué)生朝著更好方向發(fā)展。

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